漫谈“多元目标与多彩语文”

摘要：语文是基础学科，具有工具性。培养孩子的语文学习能力，应该注重教学目标的多元性。语文教学的根本任务是培养学生良好的学习习惯、写字习惯、阅读和写作习惯等，并在此基础上，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

关键词：语文学科;工具性;目标多元性

语文是工具学科，鉴于语文学科的特殊性，我们的语文教学就要体现学科特点，从多元目标出发，体现多彩语文的魅力，切实提高学生素质。要做到这些，制定学习目标的时候应该从以下几个方面入手：

一、制定“培养学生养成良好习惯”的目標

目标引领高度，习惯决定成果。掌握语言这个工具，离不开学生的听、说、读、写，要培养听说读写的良好习惯，就要指导帮助学生树立目标。例如，要坚持做到说话时用普通话的习惯、写字时把字体写工整的习惯、不动笔墨不读书的习惯、培养读书时思考的习惯。能从文章中体会中华民族崇德重义的风尚，要培养务实的人生态度，尽忠报国的爱国精神等。这些习惯养成了，语文学科的素养教育目标也就实现了。

二、加强“语言文字训练”的目标

语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力。例如一二年级注重字词句段的学习，在学习生字时，充分利用汉字的特点，学习形近字、形声字时用加一加、减一减、换一换等方法，用熟悉的偏旁与熟悉的构字部件认识生字，并在此基础上组词，说句子，逐步提高学生学习语文的能力。在此基础上，通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，引导学生多进行课外阅读，摘录精彩段落，写读书笔记，以自己的视角和生活经验，评析文章现象。利用阅读课自习等，让学生复述故事情节，谈自己的读书体会，提高阅读兴趣，拓宽学视野，丰富语言文字。定期举行读书交流课，引导学生思考人生，树立正确的人生观，为将来进入社会、服务社会打下良好的基础。

三、培养“良好课外阅读”的习惯

首先要求学生阅读的材料要杂、要广，只要是好文章，就要耐住性子读。其次要求学生略读与精读相结合，对多数文章观其大略，做到读后有印象就可以了，对经典文章要精读，诸如文章中材料的取舍、线索、中心思想、布局谋篇、描写刻画手法、事件折射的时代意义、人物的性格特点等，多加玩味体会，并设法迁移嫁接到自己的作文中。三是记录故事梗概、人物事迹，抄写精彩片段、词句，并能背诵，活学活用，提高文学品味。

四、凸显德育功能，培养学生“良好思想道德素质”的习惯

文学即人学。教师在向学生传授知识，发展学生智能的同时，要充分挖掘语文教材中蕴含的德育因素，适时有机地渗透思想道德教育。逐渐培养学生良好的思想道德素质。例如，学习《为中华之崛起而读书》，在读懂文本的基础上感受周恩来总理从小立志报国的情怀。

五、凸显美育功能，培养“学生发现美和丰富情感”的习惯

文学与美如影随形，语文课的一个重要任务是和学生一道去挖掘教材里的美，从而增强对祖国语言文字的一份虔诚，一份由衷的热爱，进而做美的践行者。如语文课本中人选的许多课文是描写自然景观的，这些课文描写的景物美，语言也美。如学习《匆匆》一文，作者在感叹时光流逝无力挽留的感怀里，其实是在呼吁人们珍惜时间，学生读这些作品，不但从“写什么”“怎么写”等方面增长了知识，而且从“怎么做”方面获得启迪。

六、结语

总而言之，语文学科的学习，为人们认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间。它肩负着基础教育一个很重要的任务，就是让受教育者比较准确、全面地认识世界、了解人生。

（责编 吴娟）

参考文献：

[1]张舒.读写结合在小学语文教学中的实践[J].华夏教师，2017（20）·

作者简介：李芳（1968.08-）女，汉族，山东省沂源县人，一级教师，本科，研究方向：小学语文目标的多样性。