新时期小学语文写作能力的培养与提升探究

许妍

摘要：强化小学生的习作能力是新时代语文教学的一大重点，本文就提高新时期小学生语文写作能力的重要性展开分析，并对当前存在的教学问题展开分析，最后列举出相应措施，旨在为教育工作者提供一些参考资料。

关键词：新时期;小学语文写作;能力的培养;提升探究

写作作为小学语文教学中极为重要的组成部分，是小学教师必须要着重关注的一个方面。在新时代，小学语文教师必须要做到与时俱进，更加重视学生的写作教学，通过革新教学方法、创新教学内容等方式来激发学生对于语文的写作兴趣，从而达到优化教学质量、提高教学水平这一目标。

一、提高新时期小学生语文写作能力的重要性

（一）有利于增强学生对于文学作品的理解

对于小学生而言，习作最重要的一点在于作文要有真情实感。这就要求教师在教学中要鼓励学生阅读一些简短但经典的名家文章，并帮助学生在阅读中感悟文学巨匠是如何利用文字来表达自身感情的。通过对名家作品的反复揣摩，学生不仅能更好地运用一些写作手法使作文内容更加生动和富有内涵，更重要的是，写作能力的提升开拓了学生的阅读眼界，强化了学生的阅读能力，使学生能更好地理解品鉴文学作品。事实证明，有优秀写作功底的学生，在阅读名著时更轻松，收获感悟也更多。

（二）有利于激发学生对于习作及语文学习的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。因此，教师若能激发学生的习作兴趣，语文教学也必会因此变得事半功倍。而激发学生写作兴趣的关键就在于教师能否提高学生的写作能力，使学生不再对写作文犯愁。

要想提高学生的写作能力，仅凭短时间的突击是绝对行不通的，教师要鼓励学生观察自身的生活点滴，鼓励他们用随笔或日记的方式来记录下每一个精彩的瞬间以及阅读名著的感想。

在这样日积月累的培养过程中，小学生往往会对习作产生兴趣和好感，并积累下一些自己喜欢的文字，此时教师再要求学生写作文，学生往往会更加积极。在不知不觉中，学生的语文写作兴趣就得到了激发，对阅读和写作的兴趣高涨，教师自然就不必为提高语文学习效率而发愁。

（三）有利于拓展学生的知识面

在任何学科的学习过程中，枯燥乏味都是难免的，关键就在于教师如何缓解教学的枯燥性，提高课堂学习乐趣。教师可以通过开展图书交流会、阅读交流会等方式增强写作课的趣味性，通过图书交流会，学生可以了解到其他同学对于同一本书的见解，从而增强自身对于文章的理解并拓宽知识网络。通过图书交流，学生可以阅读到形形色色、不同种类的书籍，这可以提升学生各个方面的文化素养，提高阅读趣味性。

二、当前小学语文写作存在的问题

（一）个性化习作教学指导不足

小学生年龄尚小，他们刚刚接触写作，无论是从写作风格还是语言积累等方面来说，都还很稚嫩，需要教师帮助积累写作经验。只有语文教师积极开展个性化教学，引导学生感受到习作生活的多姿多彩后，学生才会敢于用文字表达自己的想法。

但反观现今我国的小学语文写作教学现状，教师往往忽略了对小学生的个性化写作教学指导。受应试教育体制的影响，部分小学语文教师甚至把作文分数作为教学的终极目标，并向学生灌输一些所谓的“作文模板”“万能句”，这种程式化的教学方式无疑禁锢了学生的创造思维，过早地使他们落人了写作的案臼。

（二）对于学生习作的评估修改工作不够完备

要想提高学生的习作水平，写作前的教学指导固然重要，但在习作结束后对于学生作文的总结与修改往往更加重要。常言道，好文不厌百回改。教师批改工作的质量高低，往往会对学生的习作能力产生极大的影响。

更值得教育工作者关注的是，当今我国小学语文教师对于学生作文的批改工作还有很大的提升空间。受种种因素影响，小学语文教师往往没有足够的时间或精力对小学生的作文进行全面的批改和分析。大多数小学语文教师仅使用等级对学生作文进行评析，这往往无法全面地指出学生在习作中存在的问题，学生的写作水平自然也很难有大的进步。

三、提高小学语文写作能力的措施

（一）强化习作情感表达，增强个性化指导教学

要想从根本上提高小学生的写作能力，教师就必须要教会小学生表达自己的真情实感，只有学会了用文字对自身感情进行描述和表达，小学生才能对习作产生兴趣，并写出更优美的文章。在实践中，教师要鼓励学生多留意身边的人和事，用筆记录下美好的瞬间。

（二）拓展学生阅读面，增大习作素材积累量

新课改工作要求小学语文教师要尊重学生的个性发展，在不断提高他们的个人写作能力的同时，还要引导学生广泛地开展课外阅读，并积累阅读和写作材料。

在教学过程中，为了习作课的教学质量，激发学生的阅读兴趣，教师可以专门开设几节阅读课，鼓励学生根据自己的兴趣进行课外阅读。例如，在学习完《神奇的纳米技术》后，教师可以搜集一些有关纳米科技的科学小品文在阅读课上供学生传阅，以此来拓展学生的知识面，激发学生对于科学小品文的阅读兴趣。除了科普类文章，教师也可以时不时地向学生推荐一些其他类型的文章，这有利于扩大学生的素材积累量。

（三）完善后期作文批改工作

在学生完成作文后，教师不应草草地给学生的作文打上等级然后就结束批改。教师在实际教学中需要贯彻个性化评价方式，简而言之，教师要创新评价内容，尽可能将作文评价变得更加完善、详尽。只有教师对作文批改下足了心思，学生才能及时认识到自己的不足并加以修改。对于写作功底较好的学生，教师还可以对其写作风格进行指导，帮助其写出更具自身语言特色的文章。

四、结语

进入新时代以来，我国的新课改工作对小学语文写作教学提出了新的要求，新时代的小学语文教师要想顺应时代要求，提高学生的语文写作能力，就必须改革当前的语文写作教学方法。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]扎西娜姆，胡畔，穆三英，王冬花，格松曲珍.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2018（6）.