基于小学语文阅读教学与作文训练的整合探索

李冬梅

摘要：就当前的语文教学而言，已经不再是单单的教给学生们基础的语文知识，而是需要学生们在阅读和作文中能够得到很好的实际生活应用。就目前的语文教学而言，如何把现在的语文阅读和作为训练进行完美的整合探索，是目前语文教育中需要面对的问题之一，就根据现在的小学语文阅读教学与作文训练中的整合探索进行简要的分析，希望能够给现在的语文教学带来帮助。

关键词：语文教学;阅读教学和作文训练;整合探索

在以前的小学语文教学阶段，主要是以培养学生们阅读教学能力为主，对于学生们作文训练的培养比较忽略。而根据新课改的课改要求，对于写作能力的定位和阅读教学同等重要。另外，教师们在进行教学的时候，应该明白阅读教学和作文训练不是两个单独的存在，它们是有所依存的。教师在对其进行教学的时候，应该把握两者的共同性，从而帮助学生提高语文阅读能力和作文水平。

一、小学语文阅读教学与作文训练中存在的不足

（一）忽視日常素材积累，缺乏写作素材

学生们对日常的积累是比较匮乏的，素材的匮乏往往会导致学生们在进行作文写作的时候没有灵感、无从下手，即使写出来相关的作文，也没有一点内涵思想。文章的内容往往不知所云。这样的现象最大的因素就是学生们日常的课外书籍阅读不到位。

（二）缺乏优秀作文指导，模仿无法创新

对于小学生们而言，他们的年龄比较小，对于社会的阅历比较缺乏，而且现在的小学生们思想从一定程度上就不够深刻。如果教师们在一开始就要求学生们去进行创作，这就导致学生们没有什么思路，在创作的时候缺乏比较优秀的作文指导，在进行作文创作的时候，整个作文模式知识通过靠作文课本里的作文进行句式模仿，没有一点创新能力，这也就从很大一部分上限制学生们思维能力的发展和作文水平的提高。

（三）不重视实践课堂，文章缺乏生动性

就目前的语文教学现状分析，教师在进行教学的时候往往只注重于课本上的知识教学，对实践课堂的教学不够重视。目前小学语文课本上的课文内容在很大程度上都依赖于对大自然的理解，教师一味地在讲台上讲解，会导致整个课堂缺乏生动性，从而导致学生写出的文章比较虚假。所以教师在进行文章讲解的时候，要想提高整体的生动性，就应该从实践课堂出发，让学生多接触现实的大自然。

二、浅析小学语文阅读教学与作文训练整合的措施

（一）阅读中积累写作素材，为日后写作奠定坚实的基础

在进行语文阅读教学与作文训练整合的时候，应该让学生多多注重于日常写作素材的积累，如果学生在进行写作的时候，没有写作目标，缺乏相应的灵感，语言用词比较空洞，那么学生整体的作文内容就无法详细地展开。要想解决学生们的写作难题，最好的人手办法就是让学生积累写作的阅读素材，对在阅读中存在的优美词句和典型实例进行积累，从而为学生们在日后的写作过程中奠定下良好的基础，让学生们可以通过写作这一环节表达自己的真情实感，避免出现雷同作文的现象。例如，在开展课堂阅读时，教师可以为学生补充背景资料，也可以引导学生开展课外阅读，要求学生做好阅读积累，在开展课堂训练时，引导学生运用这些素材，锻炼学生的写作能力，同时又能建立学生对阅读的兴趣。

（二）阅读中模仿写作特色，不断强化学生的写作技能

小学生们在进行写作的时候，都是零基础人门，所以写作的第一步就是对其写作内容进行模仿。在模仿这一过程中，要想培养学生们的写作能力，就得让学生们从一开始就积累相关的写作素材，把握素材中所看到的写作特色，再加上教师们简单地引导和带人，把所学到的写作特色转换为自己的。就拿小学语文课本中《秋天的怀念》作为简单的举例，对于这一篇课文的描写，主要是采用了借景抒情的写作手法，教师们在进行教学的时候，可以在课堂上让学生们简单地运用这一手法进行句子创作，通过简单的模仿，把课本中的写作手法转换为学生们的写作特点，帮助学生们写作能力水平的提升。

（三）阅读中激发内心情感，丰富学生的写作情感

无论是阅读还是写作，都是建立在文字积累的基础上，语文这一门学科不同于数学学科有着严密的逻辑性，它在很大程度上需要教师们灵活的教学理念，语文习题和语文写作都没有固定的答案，学生们在对其进行回答的时候，进行梳理的答案只要符合要求即可。在对学生们进行阅读能力培养的时候，教师应该引导学生们在阅读的过程中激发自己的内心情感，从而保证学生们在进行写作的过程中，投入自己的真实情感，避免学生们创造出来的文章空洞，没有内涵。例如，在学习《祖父的园子》这一篇文章时，教师带领学生阅读分析文章，联系自己的生活情境和作者产生情感共鸣。随后在课堂训练时，教师引导学生模仿了作者情感流露的方式进行写作，感受情感的变化。将自身的情感融入其中，赋予写作真情实感，逐步提高学生的写作水平，丰富学生的写作情感。

三、结语

综上所述，语文这一门学科是学生在进行以后学习知识的最基础的学科。对于语文的教学，教师应该摒弃传统的教学方法，采用新的教学理念，进行作文训练的过程中，要求学生投入自己的真实情感;进行阅读教学的时候，要求学生进行相关的素材积累，从而让学生的语文实际运用能力得到提高。教师应当注重阅读教学和作文训练的整合，两者相互弥补，相互促进。利用阅读积累的素材应用到写作当中，丰富学生的写作内容和写作情感。引导学生进行仿写，掌握恰当的协作技巧。在逐步锻炼中帮助学生养成良好的阅读习惯，提高写作水平，为今后的学习奠定坚实的基础。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]任延光.小学趣味识字教学的研究[J].才智，2012（12）.

[2]盛文霞.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2018（14）.