新课改下小学语文作文教学的创新

车丽玲

摘要：作文教学对教学方法有更高的要求。做好作文教学，既可以发展学生语言组织能力和书面表达能力，更有利于学生全面发展。因此，语文教师要改变传统的作文教学模式，在实践教学中不断探索，创新使用更多行之有效的教学方法。

关键词：小学语文;作文教学;创新

一、当前小学作文教学存在的主要问题

（一）作文题材难以激发学生创造力

小学阶段学生学习能力与技巧还不足，小学生的作文写作更需要情感的输出策略。而当下的教材编排千篇一律，常常让学生感到无所适从，难以提升学习的兴趣，也不利于激发其创造力。

（二）偏重书面写作而忽视作文演说

当下作文教学中，语文教师的惯用法宝就是“写作”，教师习惯性要求学生以每天或每个星期为单位进行写作。不断地要求学生写，但学生的写作热情缺乏激发，学生对写作不感兴趣甚至渐渐厌恶。在小学作文教学中，教师往往忽视了学生“演说”，学生常用的只有书面写作文，而不会口语表达，学生的表达能力没有得到训练，便会出现语无伦次不合逻辑的现象。

（三）作文堆砌字词缺乏真情实感

小学生天真活泼，充分发挥他们的先天禀赋，会写出充满真实、有趣的作文。新课标明确强调作文教学中需要反映学生的真情实感，但当下小学作文教学中恰恰缺少真情实感，小学生作文呈现模式化，学生作文中常常堆砌字词，毫无真情实感。

（四）作文课堂缺乏实质性的内容

一些小学作文课堂中，教师表面上坚持以学生为主体，但教师没有真正关注学生的言行，课堂往往会脱离控制，表面看课堂气氛活跃，但学生只是感受到课的愉悦，其实并没有在知识层面吸收到新的内容。如此的作文教学也是脱离教学本质的表现，教师只是为了新形式而教学，并没有关注教学的效果，结果是本末倒置的。空有华丽的外壳，而无实质性的内容。

二、小学语文作文的创新教学策略

（一）设置开放性的作文教学内容

小学生常常害怕写作文。实践发现，很多学生日常口语交流中常常神采飞扬，口齿清楚，表达得头头是道，但真正提笔作文常常无话可说，经常见学生苦思冥想，但最终无处下笔。究其原因，我认为其作文教学缺少创新，条框太多，限制过死。

例如，让学生写自己的母亲，常常会千篇一律地写母亲的勤劳与善良，这些都是中国女性的共性;学生们为了作文而作文，都能抓住这个共性，这没错，但这样常常忽视了情感展示，所以写作过程基本不用思维，作文中的语言也是无源之水。因此，作文教学的创新，首先应在作文的审题立意上进行解放，让学生在不断感受生活的基础上进行作文，反映真实的生活内容，表达真实的个人情感。

（二）引导学生积累生活化素材

小学生富于好奇心，发现能力较强，语文教师正可以利用这一点，积极引导学生认真观察生活中的事物，并积极对自己的发现进行思考，教师要鼓励学生常常进行观察和感悟，在作文时将自己的想法和情感融入其中，使作文变得有真实感。在课堂教学中，教师也可以联系生活实际为学生举例，引导学生学会运用生活素材进行写作，重视生活积累。并培养学生将生活经历转化为写作素材的能力，逐步提高學生的应用能力和观察力，从生活中发现真情实感，并将其融入写作中，丰富写作内容，提高写作水平。

（三）作文内容联系学生生活实际

作文的关键在于有话可说，有情可抒。我认为，将作文教学和生活紧密联系在一起，可以激发小学生的思想情感，便于他们进行情感表达，那么学生对写作会更加感兴趣。作文教学中可以引导学生参照作文内容联系生活实际，回忆生活中发生过的、接触过的事例，用自己的语言形象生动地展现出来，表达自己内心的想法和感受，培养学生的语言运用能力。

（四）作文指导注重培养学生个性

个性化培养是教学过程中的重点，是避免“千篇一律”式培养模式的重要手段，且个性化教育也是新课改所要求的教学内容。在对作文教学中，教师应注重学生个性化培养。让小学生的个胜化特征逐渐在写作过程中展现出来，引导学生选择自己感兴趣的写作内容，教师进行有针对性的指导，调动学生充分发挥自身优势，教师起到引领的作用就行，目的是全面提升自身写作能力。

（五）作文训练尝试进行鉴赏教学

基于鉴赏教学的小学语文作文教学活动，可以借助新的教学方式来增强学生写作的兴趣，以加强学生的写作能力。例如，教师在给学生布置相应的作文题目之前，要充分结合小学生现有的知识储备及作文素材，确定学生训练的题目。同时准备一篇相关类型的范文，引导学生进行鉴赏学习。在鉴赏的过程当中，积极鼓励学生进行评价和探究。这样的教学方式有利于增强学生的学习兴趣，减小学生恐惧，让更多的学生参与到小学语文作文教学活动当中。

（六）培养学生自评和交互评价能力

传统的作文教学几乎都是教师背着学生进行作文批改和评价，时间充足的情况下也进行面改，应该说是较有成效的评价方式。但作文批改不同于数学作业，写无定法，评无定准，学生写的作文未必是教师读懂的文章，学生要表达的意思未必是教师读到的意思，甚至截然相反，作文批改不当甚至会引发学生的抵触情绪。因此，小学作文教学也要在批改策略上进行创新，我建议学生自主评价、交互评价，多以学生的眼光来看问题，避免教师个人意见覆盖学生意见的现象发生。

三、结语

总而言之，在作文训练中，教师应当掌握学生在写作中存在的各种不足，从学生的具体情况出发选择训练方案，注重引导学生在生活中积累素材，在教学中联系生活实际，引导学生联想和想象产生情感共鸣，才能在写作中融入自身的真情实感，使作文更具有可读性。教师在课堂训练中也要注重带领学生欣赏优秀的作文，学会鉴赏和分析，掌握他们的写作技巧，运用到自身的写作训练中，提高写作水平。

（责编 侯芳）

参考文献：

[1]朱全兵.小学作文教学存在的问题及改革对策探究[J].读写算（教师版），2017（35）.