专业发展视角下的中职学前教育专业班级管理探索

段诗靖

摘 要：中职学前教育专业班级管理有其自身的特殊性，本人结合自身班主任工作经历，从中职学前教育专业学生专业发展的视角出发，尝试探索了一些有利于其专业发展的班级管理方法。

关键词：中职学前教育专业;班级管理;专业发展

职业教育以培养在职业发展中获得全面发展的服务于经济社会发展需要的高素质劳动者和技术技能型人才为宗旨，而在职业学校教育中，班主任工作起着十分重要的作用。充分利用不同专业学生的不同特点，根据不同专业学生自身专业发展和就业的需要开展班级管理工作，可以提高班主任工作的有效性和针对性。

一、中职学前教育专业学生的特点及班级管理现状分析

中职学前教育专业学生有其自身的特点：他们的文化基础薄弱，缺乏良好的学习习惯;形象思维活跃，但逻辑思维较差;实践操作能力强，但理论基础薄弱;自我控制能力较差，技能练习缺乏恒心与毅力;班级学生以女生为主，抗挫能力弱，虽个性鲜明但心理异常敏感，不够自信，不愿尝试，不敢在众人面前展示自己;年龄上正值青春年少，精力旺盛，加之升学考试的压力较小，课余时间较多，学生无所事事，精神空虚，因而早恋现象较为严重。班级管理上，停留在常规管理层面，缺乏富有专业特色的班集体建设方案，学生对自身所学专业一知半解，缺乏就业意识、职业精神的引领和对自身职业生涯的规划，因而班级凝聚力不够，集体竞争力不强。因此，在中职学前教育专业班主任管理工作中渗透专业发展教育、帮助学生树立就业意识，通过专业发展促进学生的全面发展显得尤为重要。

二、面向专业发展的中职学前教育专业班级管理探索

（一）帮助学生深入了解所学专业，指导学生进行职业生涯规划

中职学生入学时虽然是学生自主选择的专业，但不少学生对于自身所学专业仍是一知半解，对于学前教育专业所需要学习的内容、自身所要做的准备，将来的就业方向仍不是很清楚，由此导致学生缺乏学习目标与学习动力，无所事事，精神涣散，不利于良好班风学风的形成。针对这一问题，班主任可以利用班会课的契机，向学生介绍所学专业的就业前景、自身面临的机遇与挑战、专业所需要学习的基础课程和必备的技能，毕业时的就业途径等，激发学生积极学习专业知识和专业技能的动力，培养专业自信心。此外，还可利用特定时间给学生观看专业相关的影像资料，例如关于幼儿园、幼儿、幼儿园教师的资料，帮助学生从多个维度全面深入地了解自己所学的专业，培养专业兴趣、加深专业素养。同时，利用日常与学生个别交流和定期家访的机会，针对不同学生的不同特点与不同的就业倾向，指导学生做好职业生涯规划，包括职前规划（如取得必要的职业资格证书和教師资格证书）、入职时不同路径的选择、入职三到五年的近期规划、入职后期的长远规划等，并利用日记周记跟踪学生的进展，帮助及时调整不合理的规划。

（二）班级内部建立互动兴趣小组，小组学习取长补短提升技能

中职学前教育专业的学生在入校时虽然经过了专业筛选，但是从整体上看，综合的专业技能水平仍然较低，不少学生来自周边乡镇，入校前文艺特长基础较为薄弱。结合学前教育专业的专业要求和学前教育专业学生的自身特点，在班级内部建立具有专业特色的互动兴趣小组，例如舞蹈、器乐、声乐、绘画、演讲等兴趣小组，让学生选择自己感兴趣的小组加入，充分发挥拥有各项专业特长的学生的示范引领作用，通过小组合作学习和各小组间交流的形式，实现学生之间的特长互补，提升学前教育专业学生在“弹、唱、跳、画、讲”等方面的综合专业技能。

（三）现代多媒体助力多样化交流，档案袋评价实现过程性诊断

中职学生升学考试压力较小，课余时间很多，再加之现在人手一部手机，许多学生纷纷成了“低头”一族。在职业学校的许多班级，都制定了上课及早晚自习期间不允许玩手机的规章制度。但就目前实行的效果来看，光靠“堵”是不能取得理想效果的，也不能从根本上解决学生沉迷于手机网络的问题。因此，应当充分合理地利用好现代信息技术给学生学习本专业带来的优势，让早晚自习学习记忆专业理论、训练专业技能成为班级常规的同时，借助QQ学习群、微信学习群等现代信息化平台实现师生之间、生生之间的资源共享和经验交流。一段段舞蹈视频、一首首声乐录音、一幅幅绘画作品、一页页读书笔记等一件件档案“作品”为同学之间相互欣赏、互提建议提供了材料，也为班主任及其他任课教师给出的过程性诊断和改进建议提供了依据，进而学生可以根据教师及同学的建议及时调整方案或进度，达到最佳的学习效果。

（四）定期举行成果汇报展示活动，建立健全竞争合作激励机制

学前专业班级学生构成以女生为主，班主任可以根据这一现状，将学前专业班级打造成具有中国传统女性优点的“雅润女子班”，结合专业特点开设女红、礼仪等选修课程，全面塑造专业学生的自信心、表现力、内在气质和外在形象。同时搭建让学生出彩的平台，借助班级内部活动、学校文化节艺术节及各种比赛的契机，举行成果汇报展示活动，让学生在各种各样的平台上得到锻炼，从而敢于表现自己、善于表现自己。在每次活动结束之后，对表现优异的团体给予一定的奖励，从而在班级内部营造竞争合作、积极向上的氛围。

（五）努力打造专业特色文化环境，引导学生积极参加职业实践

富有专业特色的文化环境有利于学生更好地体验职业情境，从入校时就能尽快进入“幼教职业人”的角色。大体上可以从硬环境和软环境两个方面去打造。在硬环境的创设方面，首先，班主任要充分发挥班级环境创设的作用，可以在教室的墙壁等地方张贴一些在学前教育发展史上做出过卓越贡献的幼儿教育家关于学前教育的名人名言和一些教育小故事。其次，还可以将幼儿园教室布置的风格融入班级，让学生在未来真实的职业情境中学习、生活。在软环境的创设方面，首先可以给学生阅读专业相关书籍提供一定的参考。比如，关于幼儿教育的相关法律法规文件，如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3～6岁儿童学习与发展指南》等，再如一些幼儿教育家、儿童文学家的著作，例如《童年的秘密》、《窗边的小豆豆》等。还可以留出专门时间引导学生谈论关于幼教方面的时事新闻。除此之外，鼓励学生充分把握好见习、实习机会，利用好周末、节假日、寒暑假的时间，走进幼教机构，积极参加职业相关的实践，与幼儿零距离接触，为将来就业做好准备。

参考文献

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[2]张金玲.春风化雨，润物无声——浅谈中职学前教育专业班级文化建设[J].现代职业教育，2016（4）.

[3]何艺鸿.浅论中职学前教育专业班级管理的有效策略[J].现代职业教育，2018（1）.