提升小学语文阅读教学有效性的策略研究

罗爱奎

【摘要】阅读作为语文学习的重点、难点，对学生语文水平有很大的影响，因此需要小学语文教师更多的重视。然而，当前的小学语文教学还存在较多的问题，如教师没有找到恰当的教学模式引导学生学习，导致课堂氛围过于沉闷;教学课件不能及时更新;学生觉得阅读冗长、乏味，学习主动性也不高，进而大大影响了学生的阅读能力，导致其语文学习水平提高缓慢。基于此，本文根据小学语文阅读教学存在的问题，进一步探讨了提高小学生语文阅读能力的有效措施。

【关键词】小学语文;阅读教学;教学质量;有效措施

为了更好地满足新课程改革对小学语文教学的要求，提升学生的语文素养，近年來，各地小学纷纷进行教学改革，更注重对学生语文综合能力的培养，而阅读能力作为语文综合能力之一，也影响着小学生语文交流能力和理解能力的提升。教师在进行阅读教学时，要打破传统阅读教学的束缚，敢于创新，采取更有效的措施提升阅读教学质量，使阅读课堂活跃起来，激发学生对语文阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。

一、当前小学语文阅读教学存在的问题

1.课堂氛围沉闷，学生学习兴趣不高

在小学语文阅读教学中，部分教师不能很好地调动课堂的气氛，导致学生的学习热情很难被激发。而小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，如果教师在课堂教学中不能带给学生新鲜感，教学内容缺乏吸引力，学生阅读兴致自然不高，他们就容易出现上课不听课、注意力不集中、打瞌睡等现象。学生阅读积极性不高，不能有效参与课堂，因此阅读能力得不到明显提高，倘若学生出现严重厌学情绪，可能连基本的学习都不能完成，更别谈提高阅读能力了。

2.阅读难度不适宜，学生难以理解

阅读不仅仅是读文章，更重要的是理解文章要表达的意思，把握文章的主旨和人物的感情，了解作者想要表达的深刻内涵。但在过去的小学语文阅读教学中，很多学生只是死记硬背课文，关于课文解析也是教师给的答案，对课文内容缺乏自己的理解，因此，他们的阅读理解能力有待提高。此外，有些课文的思想内涵较为深刻，学生理解起来比较吃力，有时候虽然可以理解一部分内容，却难以对整篇文章有全面的理解，阅读难度的增加也是导致学生缺乏阅读兴趣的因素之一。

3.阅读方法有问题，阅读效果不好

语文教师在阅读教学过程中常常会遇到很多学生学习态度端正，上课也认真听讲，主观能动性很高，但是阅读效果不好的情况，这主要是因为他们没能掌握正确的阅读方法。例如，有的学生在阅读时遇到不理解的词语时，不是联系上下文揣摩词义，而是立刻查词典，久而久之，就对词典形成了依赖性;还有些学生做阅读题时喜欢在文章中找答案，原文摘抄，不能用自己的话总结，虽然也能得分，但长期如此，学生的阅读能力将难以提高。

二、提升小学语文阅读教学有效性的方法策略

1.注重学生的心理需求

学生的阅读效果如何在更大程度上提高取决于他们是否配合课堂的学习，即与学生对教学内容是否感兴趣有直接关系。阅读内容缺乏吸引力，教学效果自然不会很理想。因此，在阅读教学中，教师要重视对教学内容的选择，应根据学生的心理需求来选择他们感兴趣的内容，篇幅不能过于冗长和深奥，否则会让学生失去阅读的欲望，要选择适合小学生心理特点的内容。例如，小学生一般对童话故事、寓言或者节日的由来比较感兴趣，教师可以让学生阅读《龟兔赛跑》《小红帽》之类的童话书或《揠苗助长》《亡羊补牢》等寓言故事，这些文章趣味性更强，更符合小学生的需求，既可以让他们学习到知识，又可以激发学生对阅读的兴趣，还能促进他们阅读能力的提高。

2.巧用多媒体教学

传统的阅读教学模式比较死板，通常就是教师逐句逐段分析，并将重点内容写在黑板上，学生只需跟着教师的教学思路学习即可，因此课堂氛围较为沉闷。而小学生活泼好动，长时间让他们在这样的教学模式中进行阅读学习，必然会影响他们的学习效率。因此，教师可以利用多媒体设备，将阅读内容生动形象地呈现在学生面前。例如，在教学某一篇课文时，教师可以先将课文中的主要人物用可爱的图片或动画进行展示，这样可以吸引学生的眼球，让学生把注意力放在阅读上，之后播放阅读的朗诵音频，让学生跟着音频一起朗读。学生经过动画的展示已经对阅读产生了兴趣，而朗读则可以加深对阅读的印象。因此，借助多媒体技术辅助阅读教学，可以给予阅读更形象生动的表现形式，有助于集中学生注意力，激发学生的学习热情。

3.激发学生更多的学习主动性

在传统的阅读教学中，学生基本上是被动地接受知识，对文章的理解也是源于教师的灌输，自己进行独立阅读的机会很少。因此，新课程改革下的语文阅读教学要求教师给予学生更多自主阅读的机会，调动学生学习的主动性，让学生成为阅读课堂的主人。例如，教师可以给予学生充足的时间让他们自主阅读，学生在阅读过程中如果有问题，教师要适时答疑。学生只有沉浸在阅读中，才能感受到阅读的魅力，体会到作者的情感，领悟文字带给人的心灵震撼。此外，教师还要提醒学生注重细节阅读，感受文章字里行间所蕴含的情感。

4.恰当使用评价反馈机制

在阅读教学中，教师可以根据学生对课文的掌握程度进行评价，让学生明白自己对哪些内容没能透彻理解;也可以对学生的阅读习惯进行评价，如对尚未理解的句子画线、给生僻词做标记，不懂就问等，帮助学生养成良好的阅读习惯;还可以在学生自主阅读后进行提问，鼓励学生积极回答问题，对回答好的学生要积极表扬，满足学生的成就感;对回答不好的学生进行鼓励。另外，教师也可以让家长对学生的阅读进行评价，通过家校互动激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

三、结语

总的来说，小学生的阅读能力对他们今后的语文学习是非常重要的，需要教师足够重视。针对小学阅读教学目前存在的问题，我们要采取正确的解决措施，要重视学生的心理需求，为学生营造更形象化的课堂，还要巧用课堂评价，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高小学生的阅读水平，提升他们的语文素养。

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