人文关怀视角下的现代小学班级管理探究

李长进

【摘要】班主任作为班级的主要负责人和班级领导人，应严格要求自己，以使班级管理更适应现代化的需求。目前，新课程改革深入推进，教学越发追求个性化，教师应正确认识到学生个体是独立的，学生间存在较大的差异性。基于此，班主任应思考如何通过人文关怀促进现代小学班级管理，使班级更好地发展，使学生更好地成长。

【关键词】人文关怀;现代小学;班级管理

教学的最终目标是培养学生成为现代化发展需要的人才，而推进学生的素质教育需要班主任在教育中充分融入人文关怀理念，认识到人是事物发展的根本，进而在班级管理的各个要素中重视学生的成长，最终现实教学目标，促进学生的综合素质发展。

一、人文关怀视角下的现代小学班级管理现状分析

随着新课程改革的进一步推进，学校的教育在一定程度上发生了改变，教师自身的教学方式也随之发生变化，作为学校基础教学版块的班级，越来越受到学校的重视。班级管理质量的优劣在很大程度上影响着学校教学质量的高低，并在很大程度上决定着学校未来的发展，因此，加强班级管理不仅有利于学生的发展，而且有利于学校的发展。但就目前而言，班级管理中存在许多问题。首先，教师过多干预学生，导致学生无法在班级管理中发挥自身能力，不利于学生能力的提升。其次，由于学生之间存在先天的思维差异，导致学习成绩有所差异，这导致学生之间容易发生矛盾，使班级氛围较为紧张。

二、人文关怀视角下的现代小学班级管理的相关举措

1.营造人文关怀气氛弥漫的班级环境

在新课程改革的推进下，“为了每位学生的发展”成了每位教师的教学理念，而人文关怀教育是适应新课程改革发展的教学理念。在人文关怀理念下进行班级管理，一方面顺应时代发展的需求，有利于推动素质教育，将学生培养为“德、智、体、美、劳”全面发展的人才。学生是祖国未来的希望，只有学生接受良好的教育，祖国的发展才有希望。另一方面，能够促进学校发展，使学校在现代化竞争中具备更强的竞争力，进而带动教师的发展。

良好的学习环境有利于学生的学习，能够使学生在学习过程中更容易接收新知識，并对新知识产生更深刻的印象。目前随着新课程改革的推进，素质教育要求教师为学生营造人文关怀下的班级氛围，从而促进学生成长。因此，对于现代小学班级的班主任而言，营造管理风气严谨、学生关系融洽的班级氛围，不仅有利于学生全面成长，而且能够使学生在小学阶段朝着正确的方向成长，养成良好的习惯，最终形成完善的人格。

例如，教师可以组织一系列活动，引导学生学会关怀他人，使学生形成乐于助人的美好品质。教师可以先将班级中每位学生的名字写在纸条上，然后统一放在一个盒子里，用一节班会课让每位学生在盒子中抽取一张纸条，这名学生要做抽中纸条上的名字一个月的“守护天使”。学生在守护的过程中，要从各方面默默关心被抽中的学生，并尽自己的所能帮助那位学生解决在生活中遇到的困难和疑惑，但不能直接告诉那位学生是因为抽中了“守护天使”才去帮助他的，要尽量不留痕迹地伸出援手。然后在活动经过一个月后，教师再来询问每位同学是否在自己的生活和学习之中，感受到了来自其他人的帮助，通过这样的活动，有什么感受？并将自己的感受写成一篇文章与父母进行分享。教师经过这一系列的活动，一方面培养了学生的爱心以及乐于助人的良好品质，另一方面也使得班级氛围更为融洽，能够帮助班主任更好地管理班级。

2.加强师生之间的沟通，拉近师生距离，真正体现人文关怀

由于长期受传统教学模式的影响，学生往往对教师存在畏惧心理，导致师生之间的关系较为疏离。在教学中，学生对教师所讲述的知识过于信任，认为教师所讲的一定是最简单、正确的，往往没有经过自主思考，即使遇到问题，也不愿主动告诉教师。受这种观念的影响，教师错误地认为学生能够掌握自己在课堂上讲述的知识，无法较好地进行教学反思，导致无法提升教学能力。此外，因为学生不愿主动告知教师在生活中遇到的问题，而教师由于工作繁杂也很少关注学生这方面的疑惑，导致师生关系逐渐疏远。

事实上，班主任作为班级管理负责人，必须时刻保持积极的精神态度以及对自己的严格要求，不断用新课程标准要求自己，提高自身的素质。因此，班主任在班级管理中融入人文关怀理念，既能拉近师生之间的关系，又能拉近学生与学生之间的关系，营造和谐的班级氛围。因此，教师要充分转变自身观念，并引导学生改变观念，通过各种方式拉近与学生之间的关系，站在学生的角度上思考问题，从学生的立场出发解决学生的困惑。例如，教师可以借助班会，转变师生之间的关系，让学生成为“小老师”来解答班主任在班级管理中的困惑。通过这样角色互换的模式，学生认为自己能够在班级管理中充分发挥自身作用，从而提高其主观能动性，一方面理解班主任班级管理工作的不易，进而更好地接受班主任的管理，另一方面能看到教师愿意和学生拉近关系的态度，从而在一定程度上愿意和班主任分享自身感受，提出自己的困惑。随着师生关系的拉近，有助于营造良好的班级氛围，使学生与学生之间更好地交流互动。而同龄人之间思维方式相近，能产生更多共同话题，有利于学生互相帮助、共同成长。

三、结语

总而言之，小学阶段的教育对学生而言，不仅是学生接受启蒙教育的关键时期，而且是学生养成良好习惯的关键阶段。因此，在这一阶段，班主任通过人文关怀教育，可以取得更好的班级管理效果，在尊重学生成长的同时，为学生成长奠定坚实的基础，营造良好的班级风气，构建良好的师生关系及生生关系，使班级学生全面成长。

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