纯纯的初念 满满的收获

纪波

赛课，你让我经历成长，我要用心、用情写下这一路成长中的点点滴滴……我深知语文教学应该直抵学生的心灵深处，教学伊始，我在教学笔记的扉页写下了这样的文字：我要像一条流动的小河，滋润学生的心田;我要当一根火柴，点燃学生的情思。当我见到那些名师在课堂上带领学生和文本进行心灵的对话，像见招拆招的武林高手一样在语文教学中挥洒自如，甚至入情入境时，我总是羡慕不已，我的心里早就种下了一颗种子，我也要在更大的平台锻炼和展示自己。

2017年11月，机会来了，巫山两年一届的语文赛课要开展了。这是多么来之不易的机会，我格外珍视。一次次教学设计，一次次试教，甚至在下班后一个人在教室里打磨。在一个人的课堂上，我一会儿扮演着老师，一会儿又扮演着学生，在这两个角色之间不断地找感觉，不断修改教学预案。

在教授《凡卡》一文时，我凭借巧妙的情境营造、生动的语言描述、感人的配音朗读、活跃的师生交流，打动了所有学生、评委及听课教师，获得了全县一等奖的第一名，还将代表巫山县去重庆市参加市级赛课。经过一次次打磨，教案于3月18日定稿，在教学设计中我注意了两点：厘清人物关系，梳理故事内容;体会悲苦命运，用情渲染课堂。

赵清云老师站在专家的高度，高瞻远瞩地提出了宝贵的建议：要定点设角色，通过统编版和现行版两版教材的整合，力求让学生习得本课小说的阅读策略——角色带入法，即把自己设定在文中进行角色思考，从而感受人物的形象，进而更好地突出小说的文体特征。之后，赵清云老师又帮我重新确定了教学目标，对每个环节进行了极其细心的指导。在教研员的指导下，我茅塞顿开，在重视文体意识的基础上，重新确定了教学设计的环节：

（1）整体感知——讲述人物故事;（2）走进凡卡——读出饱满形象;（3）聚焦表达——感悟对比反衬;（4）迁移反衬——深化悲怜之情。

在磨课团队的指导下，我的课在原来的基础上又上了一个新高度，让我知道了教阅读要有清晰的文体意识。磨课团队所提出的目标意识和强化训练意识让我醍醐灌顶，再一次提醒我在教学中一定要把目标和语文要素牢牢装在心里。磨课团队还指导我结合学段课标，进一步专研教材，结合学情研究教法和学法，明确本节课教什么及教到什么程度，学生学什么及学到什么程度。

一次一次地磨课，一次一次地点评，一次一次地调整……让这一课的教学设计有了全新的突破，对我个人而言，收获的绝非这一节课的设计，而是观點和理念上的更新，这必将对我今后的教学产生深远的影响。

一、要重文体意识

以前讲授课文时，我并没有非常清晰的文体意识，赵老师的指导让我明确一定要有文体意识，本文属于小说，拟定教学目标时要凸显小说的三要素——人物、情节、环境。

二、要重目标定位

在磨课前的备课中，我会用心挖掘每个可以教的点，如果总是觉得这里应该去指导，那里应该去强调，就像满院子打井，但是由于哪一个坑都没有深挖，以至于每一口井都没有出水。经过赵老师的潜心指导，我更明确了一定要抓大放小，对比和反衬这是本篇小说的特色和亮点。调整后的设计更加注重教学目标的定位，重点放在对文章写法的揣摩与体悟上，聚焦对比、反衬的写法，让学生在对比、反衬中读出悲惨的凡卡，尤其在迁移中反衬和深化悲怜情怀，有的学生在对比读的时候眼眶湿润了，这才是真正有深度的语文学习啊！

三、要重阅读策略

“授之以鱼不如授之以渔”，团队的指导让我更深刻地领会了这一点。教阅读要有阅读策略的渗透，这样才能更好地培养学生的阅读能力。

在经过赵清云老师和磨课团队指导后，我更注重适时地教给学生阅读策略，如猜测策略、联结策略、对比策略等，相信这些实实在在的阅读策略将在无形中促进学生阅读能力的提高。

我要以此次赛课为契机，不断地去追逐我的梦想，让梦想插上一双翅膀，像雄鹰倔强地飞越云海之巅，让生命绽放出耀眼的光芒。