别让赛课流于形式

段生军

教师赛课，本应该是同行之间拿出看家的本领大比拼，这样的切磋交流才是真正的赛课，才能提高教师的整体素质。但是，也有一些赛课流于形式，课堂成了教师的作秀场，而不是学生学习的主阵地，整个教学过程均是按事先设计好的教学环节在演戏，环环相扣，看起来精彩，听起来顺心，其实是花拳绣腿，对学生来说毫无新鲜感，毫无实际意义，学生也只是逢场作戏，迎合老师的表演罢了。整个教学过程缺乏学生的真实互动，这与新课改“以学生为中心”的理念背道而驰，这样的赛课还是在课改的形式上打转转，而不是真正课改意义上的赛课。那么，赛课究竟应以怎样的方式呈现呢？赛课究竟应给老师和学生带来什么呢？我想，赛课应该从以下几个方面做起。

一、赛课应定位“课堂”

赛课理应是教师常态课的深化，是教师之间教学艺术的技艺切磋，教师应以积极健康的心态对待，赛课绝不是沽名钓誉，哗众取宠。只有明确了赛课目的，教师的赛课才能定位“课堂”。其次，赛课教师不要对赛课有过高的期望值，更不要苛求完美。因为赛课是对教师平时教学的一种最优化的自然呈现，是对新的教学理念、教学思想、教学模式、教学方法、教学技巧的一种探索。教师要把自己的真实教学水平展现出来，检验自己甚至是否定自己。只有敢于挑战自己，才能使自己进步。这样，教师就能把赛课定位在“课堂”上，而非“赛课”上。要发挥赛课的研究价值，关注授课过程中出现的问题，关注学生学习过程中的兴趣、表现欲、参与课堂的积极态度、合作探究精神和创新意识等，而不是放大赛课的评比价值。同时，赛课也应注重收集课堂信息，在充分掌握课堂信息的基础上，围绕教与学的问题进行讨论，以改进课堂教学质量，促进教师专业成长，把赛课上成常态精品课。

二、赛课别忘了返璞归真

一些赛课活动过于追求“新、奇、特”，为了改变这种状况，我们应该积极呼吁，在追求形式和内容的完美上，我们也别忘了让“赛课”返璞归真，消除某些教师的“遮丑”心态，促使他们放下架子，集思广益，倾听多方面的声音，取长补短，完善自我，以自己的努力赢得大家的认可。教学要从实践中来，到实践中去，避免教师“重形式轻内容，重表演轻效果，重规范轻个性”的做法，真正使赛课不“穿新鞋走老路”，不“拿新瓶装老酒”，既有传承又有创新。

三、赛课别忘了要“接地气”

赛课别忘了要“接地气”。“接地气”就是课堂要以生为本。学生是教学的主体，学生动起来，教学才有生机、有灵气，课堂才有灵性。学生的互动包括自主学习、小组互动、班级集体互动。课堂要让学生听起来、说起来、悟起来、演起来、做起来，这样的课堂才能使学生的学习有效果。评价一堂课的好坏真正具有发言权的，应该还是课堂教学的主体——学生。

四、赛课不能流于形式

虽然赛课有很多好处，但也有一些不足之处。对于学校之间的赛课，一些教师更是“不辞辛劳”地进行准备，为了赛课有个好成绩，甚至提前几天或几周就开始准备。很多学校为了在赛课中取得好的成绩，给学校撑门面，常常是挑选一些形象好、气质佳、口齿伶俐、善于表演的“教师代言人”参赛，以至于使赛课流于形式。在校级小范围内开展赛课，一些赛课教师更是看课件、盲目模仿优质课教师的视频，毫无自己的教学风格，更不要说教学方式是否适合受教学生。要么是赛课老师三番五次地在班上操练、演练赛课内容，以至于使一节课成了“热剩饭”，失去了“新鲜饭” 的纯真味，使学生“吃起来”味同嚼蜡，索然无味。老师在表演，学生在看戏；表演者神采飞扬，津津乐道；看戏者枯燥无味，昏昏欲睡。这样的课堂，真实性的东西太少。当然，这样的赛课也难以促进教师专业素质的提升，难免使许多教师感慨赛课都是“高档货”，不实用。这样的赛课只能是费时费力，流于形式。赛课本应是对参赛教师教学思想、教学设计、教学观念等方面的全面展示，而不应该是为了达到最佳效果，看课件、看视频、模仿教学形式，展示表演效果。

五、赛课应该助力教师的专业成长

赛课作为学校的一项重要教研活动，应该是提高教学质量的一种重要方式。赛课应是教师在教学中突破自己、提升专业成长的途径之一。因此，教师在赛课过程中要查漏补缺，提升业务素质和教学能力。同时赛课也是青年教师专业成长、教研交流、切磋教学艺术、展示教学风采的平台。通过赛课，教师可以了解课堂环节和学生的学习过程，为学习改进教研活动提供第一手材料，可以测试教师的教学水平。另外，赛课应改变教师的教学理念，使赛课教师获得成长，不论哪个层面的赛课，参与教师都应该认真备课，仔细钻研教材，认真分析学情。为了让课堂更精彩，教法更新颖，效果更佳，教师应该及时了解学习借鉴内化新的教学理念和思想，尽可能在自己的教学中运用展示。正因为如此，教师不仅在赛课上，而且在以后的课堂教学中也会自觉地学习运用新理念，提升教学技能，转变教学观念，突破自我，提升专业成长。

六、让赛课不再成为“演戏”

最后，如何避免赛课变“演戏”，使赛课赛出真功夫、真水平、真效果呢？这就需要赛课的组织部门和评委们改变“看戏”的态度，多关注课堂教学的实效性，少追求一些理念的对号入座与形式上的完美，使赛课者变“演戏”为真正的赛课，使看戏者变“看戏”为真正的评课。当然，这就要求评委们是学科教学和学术研究的行家里手，而且自身也应有学养、有才情、有创造能力以及敏锐的观察能力、发现问题的能力，这样才能使评课真正凸显评课的价值，促使赛课健康发展，为教育教学增添活力。其次，教学工作是一种创造性劳动，应从实际出发组织赛课，多一些研究性和指导性，少一些表演性和评比性，发挥赛课对日常教学研究的导向性，让赛课回归常态。

总而言之，赛课应该返璞归真，回归自然，实现真正意义上的赛课，让赛课在教育课改的康庄大道上健康茁壮，突飞猛进，为教育教学改革带来更加丰硕的成果。endprint