全员赛课的实施要略

胡伯用

本文针对全员赛课中容易出现的问题，提出八个操作要略：全员赛课要做好宣传鼓动，全员赛课要有组织保障，全员赛课的主题要明确而简洁，全员赛课的评价标准要客观公正，全员赛课的时间和地点要便于大家观摩，全员赛课的教学设计要先审查再复印给听课者，全员赛课的形式要多样化，全员赛课要重视反思与评价。

全员赛课 实施要略

全员赛课，作为一种重要的校本教研形式，正被越来越多的学校所采用。或者用于改进带普遍性的教学弊端，如满堂灌；或者用于推进某种教学模式，如河南省永威学校推进“先学后教当堂训练”；或者用于促进教师掌握某种新媒体新技术，如电子白板与学科教学的整合；或者集中探讨某个教学难题，如研究试卷讲评课的上法；或者用于加速培养年轻教师，发现教学新秀；或者用于促进中老年教师不断研修，所谓听百堂课不如开一节研究课更能促进教师进步。总之，全员赛课在浓厚学校教研风气、促进教师专业发展、提高教学质量等方面，发挥了十分重要的作用。

然而，毋庸讳言，也有一些学校还存在着为赛课而赛课的现象。分析其存在的主要原因，大多是对全员赛课的操作要略思考不深、研究太少。全员赛课是一项费时较长、涉及面较广的大型活动，如果对其实施要略缺乏足够的了解，仓促上马，不但达不到赛课的初衷，搞得不好，还可能劳民伤财，怨声载道。

一、全员赛课要做好宣传工作

全校上下对全员赛课的意义要有充分的认识，尤其是干部要统一思想、高度重视。管理者要把全员赛课纳入学校工作计划，并制订切实可行的实施方案，且要提早公布。作为一项推进教师专业发展的重大举措，全员赛课既可以很好地引导全体教师研究课堂、探讨课堂教学规律、改进课堂教学行为，同时也是学校管理者提升教师教学能力的助推器。通过广泛的宣传，让老师们认识到全员赛课不是重在用结果去甄别、评判教学水平的高低，而是重在展示自身的教学风采，发现自身的教学盲区，改善自身的教学行为。要想让教师们积极参赛，学校干部首先要带头参赛，这是对全体教师最有力的宣传和引领。

二、全员赛课要有组织保障

首先要成立各赛课小组，由有关干部担任组长，加强对赛课活动的管理。各个赛课小组组长必须按时参加听课、认真记录、认真评课。其次，要严明赛课纪律。上课前，赛课小组组长要记录听课教师的出勤情况，对迟到或无故缺席者按规定进行处理，以确保赛课纪律，让老师们认真听课，详细记录。再次，对赛课没达到合格要求者，要求重上，避免出现敷衍了事、蒙混过关的现象。最后，要求各个赛课小组组长将各组赛课情况在学校行政会上进行专题汇报，以行政力量推进此项工作。

三、全员赛课的主题要明确而简洁

没有明确的主题，就容易出现为赛课而赛课的情况。主题过多，事实上和没有主题区别不大，这和一只手不可能捉住三五只麻雀的道理一样。如果是推进一种教学模式，可以分解为几个要求由低到高的系列主题，要比要求一步到位更容易让大家掌握。赛课的主题还要注意聚焦共性问题，以便大面积改进全校教学。

四、全员赛课的评价标准要客观公正

评价标准要根据赛课主题修订，重点突出、简洁明了，做到客观公正。所谓客观公正，就是所制定的评课标准要让评委、上课者和听课者都便于把握，不会在理解和判断上产生歧义。能量化的方面，要尽量量化，不便于量化的方面，也要就关健之处在何种情形下才算合格、在何种情形下才算优秀作出明确界定。如推进电子白板与学科教学整合的赛课，至少要使用电子白板的哪几种功能才算合格，这几种功能使用得既巧妙又有实效才算优秀，都要在评课标准中作出明确规定。如此，赛课的评价标准才易于发挥导向作用，引领教师加强学习和实践，不断提高自己，努力达到学校要求。

五、全员赛课的时间和地点要便于大家观摩

由于排课表上同一年级同一学科的上课时间大致差不多，如果赛课时间以排课表上的课为准，那么，同学科的教师就很难前来观摩。这样，赛课就是几个评委听，难以起到让同学科教师互相学习借鉴的作用。可以让赛课者调课，让同学科的教师都不用调课。赛课地点如果在赛课者所教班级的教室，有的学校由于班额过大，教室容纳不了几个听课者，这对语数外等人数较多的大教研组，就不太适宜。河南省永威学校赛课地点固定在三个多媒体教室，时间固定为上午第一节赛历史或政治或地理，第二节赛物理或化学或生物，下午第一节赛数学或英语，第二节赛语文或音乐或美术或微机。赛课的时间和地点，看起来是微不足道的小事，但如果没有事先考虑到，赛课往往演变成为赛而赛，无法成为教研组的共同研讨活动。

六、全员赛课的教学设计要先审查再复印给听课者

赛课有明确的主题，从该教师的教学设计就可以看出是否符合本次赛课的要求。如果没有审查环节，等到上完课才发现某教师没有突显本次赛课的主题，是一堂不合格的课，那不是浪费了评委和听课者的时间吗？尤其是一些中老年教师出于应付心理，很容易出现不符合本次赛课主题的情况。可以要求所有赛课者在赛前三天，把教学设计交教研组长审查，不符合要求者在教研组长指导下修改完善，合格后组长签字，才能准予参赛。把教学设计复印给听课者，便于听课者把握该堂课的教学目标和重难点，并有更多时间思考和判断其出彩处和有待完善处，而不至于只是忙于记听课笔记。

七、全员赛课的形式要多样化

如果每年的赛课都是单一的形式做法，老师们就容易产生审美疲劳。可以考虑按赛课对象实际进行分类别赛课，如按年龄分为新教师组、青年教师组、中老年教师组，按职称分为初级教师组、中级教师组、高级教师组。一般而言，综合考虑教师的年龄、职称、职务、荣誉四方面因素，可以分为班子成员组、骨干教师组、青年教师组、中老年教师组。在开展以课堂教学为主的赛课形式外，也可以设立教学设计、说课、评课、撰写教学反思等形式多样化的评比。为了使赛课形式更丰富，还可以在“个人赛”的同时，设置一些更富现代教学理念的合作性“团体赛”，比如“师徒结对组团赛”“级段与级段团体赛”等。

八、全员赛课要重视反思与评价

反思的意识是一种自觉的批判意识，反思的过程是教师自我认识、自我批判、自我超越的过程。学校把每堂赛课后写一定篇幅的反思，作为对参赛者的基本要求。参赛者要反思的内容一般是：这次全员赛课的主题突出了吗？教学目标设置与表述科学合理吗？重难点突破了吗？目标达成度高吗？目标达成度高或低的原因何在？学生参与度高吗？本堂课最大的亮点是什么？本堂课最大的遗憾是什么？下次再上如何改进？

每次赛课之后，不仅仅是打出一个分数，还要组织评课。评课要注重教学效果，针对本次赛课的主题既一针见血又有可操作性，后发言者不得重复先发言者的观点，以节省评课的时间。评课顺序是由年轻教师先评，骨干老师后评，赛课小组组长作总评。总评一定要找出一两个最突出的问题，并提出解决办法，引导老师努力去改进。这样，就将赛课与学科教学研究相结合，课、研、训融为一体。

参考文献

[1] 蒋旭旦，苏伟胜.乐清市中小学教师“全员赛课”的操作研究与构想[J].新校园（学习版），2012（4）.【责任编辑 郑雪凌】