基于初中数学核心素养下的课堂教学实践与研究

刘大佳

【摘要】  随着新课程教学改革理念的不断提出，核心素养的教学理念逐渐深入教师的教学目标当中。在核心素养教学理念的指导下要求教师在教学过程中不仅要帮助学生夯实理论知识，同时还要提高学生的学科能力。就初中数学教学而言，以核心素养培养为教学目标的教学实践能有效的提高学生对数学知识的理解程度，并且能帮助学生掌握更多的数学方法，从而发展学生的数学思维，提高初中数学教学质量。

【关键词】  初中数学 教学方法 核心素养

【中图分类号】  G633.6             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-076-01

0

素质教育的倡导需要教师转变自己的教学理念，从传统的以理论知识和考试成绩为主的教学理念转向以培养学生数学能力和数学方法的教学目标，从而很好地提高学生的数学能力。在培养学生数学核心素养的过程中教师不仅要通过多种形式来夯实学生的数学理论基础，还需要在多种教学活动的过程中培养学生积极正确的人生态度。

一、数学核心素养的必要性

在传统的初中数学的教学中，教师仅是按照教材内容为学生单一的讲解相关的数学理论知识。很多学生在学习中机械式的死记硬背数学公式，或通过大量的习题训练来提高自己的数学做题准确率，这种训练方法会逐渐导致初中生的数学思维受到限制。发展数学核心素养不仅能帮助学生很好的理解数学知识而且能帮助学生掌握最基本的数学思想，训练学生的数学思维，使得学生在数学学习过程当中能灵活的应用数学方法来解决数学问题。而且发展核心素养的教学理念顺应当前国家教育的发展形势，并且能为社会为国家培养出更多的顺应时代发展的新型人才。

二、设计核心素养教学计划

为了更好地将数学核心素养的教学理念贯彻落实，教师在进行教学计划的设计过程中就应该体现出数学核心素养。教师应该结合学生的实际学习情况以及教材内容，设计出满足所有学生实际需求的教学计划。要学会利用多种媒介将教学资源整合在一起，充分的结合教学内容理清自己的教学思路，这样才能保证整个初中数学教学课程的讲解更加系统化条理化。在设计教学计划的过程中教师要将核心素养的教学理念融入进去，除了细致的安排教学内容以外，教师还应该结合教学内容设计相关的教学活动，并且要明确指出设计该教学活动的目的是为了培养学生什么样的能力或品格等等。在设计教学计划时教师应该设计更多的以学生为主体的教学活动，这样才能更好的發挥数学核心素养的发展。

比如在教学“数据的收集、整理与描述”的教学内容时，教师能引导学生以“初中生的视力情况”为主题进行一个调查问卷活动。在开展活动之初教师应该引导学生以小组的形式开展调查活动，学生刚开始难免会对调查活动的整个流程不清楚，教师应该适当的引导学生从而帮助学生掌握调查问卷的流程。在进行调查问卷设计的过程中教师能旁敲侧击的引导学生明白视力调查都需要了解哪些内容，比如最基本的性别、年龄、视力存在什么样的情况，又是什么原因造成的等等，通过教师的引导和学生的思考能更好地设计一份调查问卷，在获得大量的调查问卷结果之后，教师能引导学生结合自己所学的统计内容对数据进行统计分析处理，然后引导学生以图表的形式直观的表现出来。通过这样的教学计划不仅能帮助学生更好地巩固所学的教学内容，而且在此过程中也逐渐的引导学生学会用数学思维去思考问题，充分提高学生的数学能力。

三、课堂导入体现核心素养教学观

传统的初中数学教学过程中教师常会忽略课堂导入环节，大部分教师都是直接打开书本进入教材内容的讲解，其实课堂导入的环节对于整节数学课程的学习起着至关重要的作用，好的课堂导入能帮助学生集中注意力学习接下来要讲的数学内容。通过精彩的课堂导入能帮助提高学生对于数学知识内容的学习兴趣，从而使原本枯燥无味的数学内容变得有滋有味。

比如在教学“一元一次方程”的教学内容时，教师能借助生活案例导入教学。小白兔和小鸡共同生活在一个笼子里，通过清点发现总共有35个动物的头，94只脚，请问一元一次方程求解到底有多少只兔子和多少只鸡。在教学课程开始之前教师通过这样耳熟能详的生活化的案例引入一元一次方程的教学内容，这样一来充分的激起了学生的学习兴趣。在学生学习了相关的教学内容之后，便会很好的理解如何利用一元一次方程来解决这个问题。这样一来不仅帮助学生很好的理解了一元一次方程的解析方法，同时也帮助学生学会利用数学方法来解决实际数学问题。最关键的是通过精彩有趣的课堂导入能提升初中生对数学知识的学习兴趣，从而充分提升初中生的数学核心素养。

四、构建数学核心素养评价体系

好的评价体系是对教师的教学成果的一个很好的检验，在应试教育的影响下，传统的教育评价体系仅仅是通过学生的学习成绩或者卷面分数作为评判的唯一标准。这种评价体系存在着非常明显的弊端，因此在教学中教师应该结合数学核心素养构建相关的数学核心素养评价体系。

就比如在上述学习相关的“数据统计、整理”的相关知识时，教师在引导学生进行调查问卷的过程中，教师应该多多的观察学生在设计调查问卷的整个过程，有的学生偷懒借助网络资源或者抄袭其他同学的结果，表面上看上去非常不错但实际上并没有学到太多有用的东西。有的学生的调查问卷虽然看上去比较凌乱，但实际上学生考虑的因素非常的多，能从各个角度来思考问题。因此在教学评价过程中教师应该多多的鼓励和表扬后者，这样才能充分的激发出学生的数学思维和数学能力，从而促进学生的数学核心素养的提高。

数学核心素养不仅能帮助学生更好地掌握数学内容，而且也能有效的减轻教师的教学负担。在数学教学过程中教师要把核心素养的教学理念融入到各个教学环节当中，从课堂导入到教学评价，要充分的体现出核心素养的教学理念，以此来发展学生的数学思维和能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姚莉.培养初中生数学学科核心素养的教学实践与思考——以“反比例函数”教学设计为例[J].中学数学，2019（06）：3-4+8.

[2]朱贝.数学核心素养视角下如何培养学生的数感[J].数学学习与研究，2019（05）：99.