浅谈高职院校体育教学如何落实因材施教和区别对待的教学原则

彭芙蓉

关键词：体育教学;因材施教;区别对待;教学原则

近年来，高职院校为了全面贯彻和落实国家有关体育教育教学发展规划和目标，更好的培养出符合社会要求的高素质人才，已经提高了对体育课程的重视，加大了对体育活动资金和技术等方面的投入。但是，在体育课程的具体活动开展中还存在很多的不足，例如，有的体育活动没有按照区别对待的原则，没有充分考虑到每个学生的知识能力、身体情况以及学习经历等方面都各不相同，从而没有坚持以人为本和尊重学生的个体差异，这就容易导致不喜欢体育或者身体不适合体育活动的学生产生排斥心理，从而难以发挥出学生的体育潜能，极不利于高职院校体育活动的开展。因此，高职院校要针对每个学生的差异以及体育课程的特点，有选择的开展教学，从学生的实际出发，才能开发每个学生的潜能，培养学生全面素质的提高。

一、高职院校体育教学及学生的特点分析

高职院校的体育课程大多是一门公共课，很多学校是以几个专业的班级为单位统一进行教学，大都按照一样的教学内容、大纲和考评方法进行统一涉及。这种统一的教学模式无法满足不同学生的要求，导致一些不喜欢体育或不同体质的学生只是应付体育活动，不利于学生的特长发展，高职的体育教学带有浓厚的职业技术特点。高职院校的学生在进入大学前忙于学习各种知识备战考试，根本没有多余的时间参加体育训练，在进入大学后，每个学生对自身在体育方面的了解也不是很充分，再加之受先天遗传、生活环境等多种因素的影响，每个人的身体素质、性别年龄、心理承受能力、体育技能等都存在差异。在这种情况下，高校体育老师就要改变传统的教师课程，创新體育教学方法，了解学生的实际情况后再开展有关的体育活动，才能改变过于单一、枯燥和重复的体育项目，从而迎合大学生追求新鲜和多变的性格特点，增强学生学习体育的兴趣。

二、在体育教学中应用因材施教和区别对待原则的作用

在高职院校体育课程中，实施因材施教和区别对待原则具有重要的作用，主要体现在以下三个方面：

（一）全面提高学生的学习兴趣

教师有区别的对待不同的学生，针对有的学生不喜欢舞蹈、篮球、足球等体育项目时，可以提出不同的教学方法，制定出符合现代大学生特点的体育项目，引进像攀岩运动等有挑战性的体育活动，这样可以极大地满足学生对于高技能体育项目的要求，让每个学生都能找到适合自己的体育项目，从而提高学生学习体育的兴趣和积极性，增强学生对体育运动的信心。

（二）提高体育课堂教学效率

体育教师在上课前，针对学生的实际情况进行调查和分析，然后根据学生的不同情况设计不同的体育项目和练习活动，这种教学方法能提高教学质量，使每个学生都能通过体育活动获得学习的乐趣，分享运动的成果，这种授课方式能促进师生之间的关系，提高课堂效率。

（三）提高体育教师的综合能力

为了动员所有学生都能积极上体育课，喜欢体育课程，体育教师就要在了解每个学生的不同特点基础上，有效地组织、灵活地布置不同的教学策略，这在一定程度上提高了教师的组织能力和教学水平;同时，由于在体育课程活动中，如果学生没有严格按照教师的要求去操作时，就会很容易发生安全事故，这些安全问题很隐蔽，不容易被发现，如果发生安全事故，就会给学生造成身心伤害，就势必会影响学生的学习和身体，所以，体育教师要高度重视安全问题，在体育课程安排上，还要加大安全防护措施，保证学生的身心安全，这也体现了教师的随机应变能力和责任心。

三、因材施教和区别对待原则在高职体育课程中的具体应用

体育教师可以根据专业课程以及学生的特点，加强与学生之间的沟通和交流，用心设计课程，才能赢得学生的尊重，引起他们对体育课程的重视，主要有以下几点措施：

（一）尊重学生的身体差异和个性发展

由于在高职院校中，体育课程作为一门公共课，很多老师和学生并不重视体育教学，从而也就不重视体育教学课程安排。因此，为了提高课程效率，改变学生对体育的认识，高职院校领导以及体育教师首先要重视体育课程，从学生的实际出发，提高教学的广度和深度，改变传统的统一教学方法：一方面教师要尊重学生的个体差异。教师首先要正视学生之间的差异，能够做到尊重学生，兼顾个别学生的不同之处，才能让学生更好的接受教师，从而喜欢教师安排的体育课程，最终让学生都有所收获;另一方面，教师也要根据大学体育教学大纲要求，在对学生的学习情况、兴趣爱好、身体状况等方面了解的基础上，从实际出发，有针对性地因材施教，为学生制定适合其自身发展的体育活动，引导和鼓励学生的个性化发展。

（二）创新体育教学方法

教师在思想上提高了对体育课程的认识，还要从行动上不断创新体育教学方法，才能有效提高教学水平，主要可以做好以下几点：一是充分了解学生的情况。在上课前，教师可以根据学生的年龄阶段、知识水平、体育基础等方面将学生进行分类和评价，例如，将体能好、运动能力和理解力高的分为一组，将体能一般、运动天赋不高和学习力一般的分为一组，将体能差，不喜欢体育课程的分为一组，二是在体育教学中，在对学生进行分类的基础上，对各层次的学生设计符合他们身体情况和学习兴趣的体育项目，从而达到一定的教学目的;三是加强课后的动态管理。在上完体育课后，教师要根据学生的课堂表现对设计的体育活动进行合理的评价，但是由于对学生实施分类分层次管理，在短时间内教师难以掌握所有学生的情况，所以，教师要加强动态管理，随时把握学生的学习情况，逐个了解学生对当场课程的反馈情况，及时帮助各水平段的学生克服学习当中的困难，如果发现新的问题，更要与学生做好沟通和改正。

（三）提高体育教师的综合水平

在一节体育课当中，教师要让所有的学生朝气蓬勃，喜欢体育课程，让不同水平的学生都有进步和提高，这无疑对高职体育教师提出了更高的要求。因此，教师要不断提高自身的体育专业知识和教学水平，精心地设计每一次教学活动，针对不同层次的学生选择合理的教学方法，通过创新课堂教学模式，改变学生对体育的看法，才能调动学生学习的积极性，保证每一位学生都能得到提高和进步。

四、结束语

加强对高职院校大学生的体育教学水平，这不仅能提高大学生的体质，增强他们的活力，而且能提高教师的学习能力和综合素质，因此，体育课程在促进大学生的全面发展方面具有重要的作用。针对现阶段在高校体育中存在的教学问题，体育教师要根据学生的身体、文化、家庭等差异情况，分层制定教学目标和教学任务，才能不断满足不同水平学生对体育活动的需求。

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