做朴素的科研

杜志雄

摘要：学校开展教育科研要回归本色，做朴素的研究，要在备课、上课、作业的布置和批改、辅导、考核和评价等方面踏踏实实地进行研究，找到提高教学效率的方法。

关键词：小学语文;教育科研;回归本色

当前，在促进中小学教师的专业发展方面，我们大多倡导的是“教、研、训”一体的做法，即把日常教学和教育科研、教师培训有机地结合在一起。这是符合当前教育教学实际、提升教师专业发展水平的行之有效的方法。

但在实践中，一些中小学开展的教育科研工作存在三个方面的问题。一是挡不住诱惑，为功利而研究。许多学校开展教育科研的立足点不在于满足学生健康成长的需要，而在于学校能更好地通过各种评估、检查，能更好地上等级，上档次，考虑的是学校的“面子”问题。二是耐不住寂寞，为研究而研究，缺乏明确的方向。有的学校搞教育科研，喜欢凑热闹，人云亦云，盲目跟风，缺乏明确的目标，乱哄哄地热闹一阵子后很快就归于沉寂。三是下不了恒心，研究缺乏实效性、持续性。教育科研的成果本来应该在更广大的范围内得到推广应用，发挥最大的效益，但反观我们的许多教育科研成果，一经结题后就被束之高阁，没有发挥应有的效能。有的课题从立项到结题，只有短短的一两年时间，教师们来不及做深入的研究，就匆匆结题告一段落，然后再重新申请一个新的课题，再匆匆结题，如此循环往复，每次研究都如蜻蜓点水，自然出不了什么成果。基于以上三点，我认为学校开展教育科研也要回归本色，做朴素的研究。

什么是朴素的科研呢？我认为每位教师日常的教育教学工作合起来就是学校的中心工作。每位教师把自己的工作做好了，学校的整体工作也就做好了。所以教育科研的中心工作应该放在研究教师怎样做好自己的本质工作上。比如：怎样上好课？怎样做好班主任？怎样提高学生的学习成绩？归纳起来就是两个方面：一是学科的教学，二是学生品德的培养。所以，研究如何做好各学科的教学工作、怎样培养学生形成良好的行为习惯将是学校开展教育科研的永恒主题。

其中，如何做好学科的教学工作是教育科研需要研究的一个大问题，因为学科教学可以细化为五个环节，即：备课，上课，作业的布置和批改，辅导，考核和评价。每一个环节要做好都非常不容易，都有许多值得我们去探讨研究的地方。下面笔者就对小学语文学科方面值得研究的方面做一些思考。

一、备课方面

备课环节可以研究“怎样正确解读教材，确定教学目标？”“怎样根据学情进行教学设计？”“怎样制作好的课件？”“怎样选用和制作合适的教具？”等问题。例如，深圳市坪山区金田小学语文科组针对当前许多语文课把目标定得太多，面面俱到，造成重点不突出、每个目标都不能完全落实的尴尬局面，提出了“一课一得”的研究课题，对小学阶段语文阅读课的能力目标设定进行了探讨研究，然后根据具体的课文特点和学生的学情来设定一篇阅读课文的重点能力目标。经过多年的探索实践，他们为人教版小学语文1～12册的每一篇阅读课文都设定了一个重点能力目标，这样教师在教学时就能根据这个重点能力目标来设计教学过程，从而很好地解决了教学重点不突出、目标无法落实的问题，使课堂效率得到了有效的提升。

二、上课方面

上课环节可以研究“怎样引入？”“怎样提问？”“怎样设计板书？”“怎样设计高效的课堂练习？”“怎样激励学生？”“怎样调控课堂？”“阅读课怎么上？”“作文课怎么上？”“口语交际课怎么上？”“综合性学习课怎么上？”等问题。例如，上好口语交际课一直是语文教学中的难点，我们在教学中遇到的最大问题是学生“不敢说”“不能说”。所谓“不敢说”是指学生怕说得不好，惹人家笑话;“不能说”是指学生不知道说什么、怎么说。李剑锋老师通过多年的实践探索找到了解决问题的方法。为了解决学生“不敢说”“不能说”的问题，李剑锋老师“花样百出”：用“免做作业”的措施来奖励回答问题精彩的中上水平的学生;用赠送小礼品的方式来激励敢于举手发言的学困生，不论其是否答对;用罚做俯卧撑或罚唱歌等趣味措施来惩罚回答问题错误的学优生……大家都说：“上李老师的课，就像在电脑上玩通关游戏！”正因为李老师在课堂上擅于“玩花样”，所以学生在他的课堂上表现活跃，踊跃发言。学生在交流讨论的同时，思想受到了启迪，精神得到了升华。

三、作业方面

在作业的布置和批改环节，教师可以研究“怎样设计高效的课外作业？”“怎样激励学生把作业做好？”“怎樣做好家校互动？”“怎样评改作文？”“作文评语怎么写？”等问题。例如，当前的作文评改中普遍存在这样的问题：教师把自己花了很多时间辛辛苦苦评改的作文发给学生，而学生拿到手后只是看一眼分数就把作文本装进书包里或扔在一旁，教师的辛勤付出没有换来收获。宋运来老师通过实践研究找到了解决问题的方法。一是让学生在课堂上诵读自己的优秀作品，让他们把自己创作的故事讲给父母听，以增强学生的成就感，激发学生的写作兴趣。二是教会学生在习作中运用拟人的方法。三是用赏识的眼光来看学生的作文。何谓“赏识”？宋老师的具体做法是对低年级学生的作文采用“三不管”的态度，就是不管文字有多少、不管内容是什么、不管有无错误，重在让学生学会表达自己的想法，特别要培养学生的想象力;对中高年级学生的作文评价则以正面表扬为主，对后进生，哪怕一个词、一句话写得好也要圈出来表扬。

四、辅导方面

教师在辅导环节可以研究诸如“怎样转化学困生？”的问题。导致学困生学业糟糕的成因很复杂，有思想上的，也有智力上的。教师必须摸清原因，对症下药，用足够的耐心和有针对性的方法辅导他们，使他们跟上教学进度。

五、考核和评价方面

教师在考核和评价环节可以研究“怎样出一份好的试卷？”“怎样复习更有效？”“学生采用什么样的学习方法积累知识更有效率？”“在课堂上怎样讲评试卷才更有效？”“怎样表扬取得进步的学困生，使其更上一层楼？”等问题。

虽然这些命题，在老一辈的教育工作者看来，可能只是一些老掉牙的命题，但却是最值得新时代的我们探讨的命题。我希望我们的中小学语文教育科研能够回归到朴素的本色，“不浮华、不浮躁”，希望每个教育人都能静下心来，踏踏实实地研究怎样“上好课、带好班、考好试”，让教育科研回归朴素的本色。

（责任编辑：奚春皓）