初中数学课堂提问有效性探略

王全

摘 要：课堂提问是课堂教学的重要组成部分。教师在教学中，要充分认识到课堂提问的重要性，研究课堂提问的方法，以此激发学生的数学学习兴趣，提升教学效率，不断提高教学质量与教学水平。本文分析了初中数学课堂有效提问的重要性及优化策略，旨在使学生获得一定的启发，深入思考数学问题。

关键词：初中数学；有效提问；策略

一、初中数学课堂有效提问的重要性

首先，有效提问可以激发学生的数学学习兴趣。在兴趣培养日益受到教育工作者高度重视的前提下，教师不仅积极展开了多种创新教学模式的探索，更在确立了学生课堂主体地位的情况下，使课堂教学更加生动而富有趣味性。以此提升学生的学习注意力，使学生在良好的数学感知下得到思维能力与想象力的有效培养，进而在扎实地掌握数学知识的基础上具备灵活的应用技能。尤其是在问题设计中，教师普遍避免了烦琐、重复的无意义提问，使课堂变得简洁高效。其次，更有益于提升教学效率。当前，初中课堂教学的有效性与实用性已成为教学研究的重点，提问教学作为学习数学的一个基本点，也被数学教师予以高度重视，不仅展开了有效的互动提问方式，更使提問兼具了引导性与开拓性，使学生在良好地掌握基础知识的同时，能够进一步提升思维能力与创新能力。最后，有效推进了初中数学的教学改革。在高度重视初中数学课堂提问的基础上，大量的教学实践经验让我们看到，这一教学方式不仅促进了师生间的互动交流，更是初中数学教学改革的一个重要转折点。既为学生的初中数学学习奠定了良好的学习基础，同时也丰富了课堂教学内容。

二、初中数学课堂提问的优化策略

在目前的初中数学课堂教学中，教师针对有效性提问的教学模式予以了高度重视。其不仅对学生思维能力的培养起到了重要的作用，同时也能够引发学生的自主探究学习动力，能使师生在良好的互动交流中开展学习活动。使学生在获得学习能力与学习兴趣的同步提升中活跃了课堂气氛，由此进一步增强了课堂教学的实效，使初中数学课堂教学展现出了不同以往的活力与魅力。

（一）从起点提问，引入情境教学

初中数学的学习是一个循序渐进的过程，各个数学知识点之间又存在着一定的连贯性。因此，教师可以通过创设生活情境来开展新课教学，从数学课堂学习的起点处提问，引导学生进入情境，使学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣。促进学生在原有生活经验的基础上，更深入地探究数学本质。例如，在学习《平面直角坐标系》这节内容时，笔者首先为学生创立了生活情境：下午我们要参加课外活动，在活动场所中，我们保持现在上课的座位顺序不变。同时笔者提问：“我们该怎样快速找到自己的座位呢？”这个在学习起点提出的问题，能引导学生展开积极的思考，他们通过自己的经验提出了多种解决方案。通过对学生回答的评价与总结，笔者引出了这节课的知识点：坐标、有序实数对、象限等抽象的数学概念。这样学生对这些概念的理解更生动化、具体化，并且对原有的生活经验有了数学化的思考。

（二）从重点处提问，引入更深层次的知识

数学学习是连贯性的，每个系统知识点之间的层次是逐渐加深的。教师想要引入更深层次的学习，就要抓住重点进行设问，根据教学实践设计不同层次的问题，引导学生养成循序渐进的思考习惯。

例如，在学习《勾股定理》这节内容时，教师可以对重点环节进行层次性的提问：一是为何研究勾股定理？二是什么是勾股定理？三是哪些图形符合勾股定理？四是我们怎样得出的勾股定理？五是怎样证明勾股定理？以上五个问题层层递进：第一个问题能让学生知晓勾股定理的作用；第二个问题是让学生认识勾股定理的内容；第三个问题旨在让学生明确勾股定理的应用范围；第四个问题是让学生推导出勾股定理；第五个问题是让学生进一步证明勾股定理的正确性。通过五个层层深入的问题，引导学生由浅入深地掌握勾股定理这一重点与难点问题，在学生循序渐进的思考中自然而然地得出相应的结论，从而显著提高了初中数学教学效率与整体教学水平。

（三）以反思性问题切入，展开深度思考

初中数学教学对学生的思维能力培养具有重要的作用，同时也能促进学生学习能力与综合素质的显著提升。尤其是在初中学习阶段，教师在培养学生进行阶段性学习回顾的同时，既能及时、有效地修正学生的学习方法与策略，还能合理地调节学生的思维过程，使学生在学习目标的确立下取得良好的收益。教师在进行数学教学时，可以利用反思性的问题引导学生展开深入的思考与探究。例如，在进行《有理数的加法》一课的教学时，教师可以通过以下一组习题展开教学活动：2+2= 2+3= -2+（-2）= -2+（-3）= 2+（-2）= 2+（-3）= 在学生掌握了“有理数的计算法则”的基础上，教师可以让其快速地进行这组习题的计算，并在此后进行反思性的问题追问：两个同号有理数相加时，两个加数与符号之间存在着怎样的关系？在异号相加时，两个加数之间又存在着怎样的变化？借由这两个问题的提出，使学生不仅能够深入地理解“有理数的计算法则”，同时还能提升学生的数学思维。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学过程中，数学教师应在高度重视有效性提问教学方法的前提下，不断提高教学质量与教学水平，并在多样化的学习方式中对数学问题进行深入的分析与探究，由此持续提升学生的数学学习能力。

参考文献：

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