多种方式领悟形象，揭示寓言故事寓意

吴娟萍

摘 要：寓言故事作为小学语文教学的重要组成部分，往往以具体的形象揭露深刻的人生道理。在组织语文教学活动的时候，教师应立足寓言故事的特点，引导学生在分析故事情节、联系生活实际的基础上，领悟人物形象，进而体会其中蕴含的寓意，加深对故事内涵的理解。

关键词：小学语文；寓言故事；领悟形象；揭示寓意

语文课程标准对寓言故事教学作出了明确的说明，要求教师运用多样的方式，引导学生在语言文字品析的过程中，感知其深刻的寓意，以此启迪人生，帮助学生树立正确的人生观、价值观。然而在当前小学语文寓言故事教学活动开展中，大部分教师在传统教学观念的影响下，将“讲知识”作为教学的重点，采取拆分文本的方式，引导学生理解文本内容，而非其中深刻的寓意。众所周知，寓言故事往往是以具体的形象为依据的，每一个形象上都蕴含着深刻的寓意。因此，我在组织寓言故事教学的时候，立足其特点，采取多种方式引导学生领悟形象，以此感知其中的寓意。

一、分析故事情节领悟形象，揭示寓意

分析故事情节领悟形象是小学语文寓言故事教学最常使用的一种方法。因为小学语文教材中所选取的寓言故事，其情节较为生动有趣，且简单移动。在教学活动开展中，教师倘若能立足其情节特点，引导学生在反复阅读中熟悉情节，建立对其感性的认知，接着进行表演，则可以将自己的认知与理解渗透其中，从而在一个个具体的形象演绎过程中，理解其中的寓意。由此，我在组织寓言故事教学的时候，一般会采取角色扮演的方式，引导学生以寓言故事为基础，扮演不同的角色，从而在语言、动作、神态等演示中，与作者实现共鸣，进而体会到深刻的寓意。以《乌鸦喝水》为例，在此次教学活动开展中，我先向学生展示了这样的情境：一只乌鸦嘴巴很渴，突然看到一个玻璃瓶，其中装着水，但是在观察的时候发现这瓶水的水位很低，自己的嘴巴很难伸进去喝到水。如果你是这只小乌鸦，你将如何做呢？之后，我引导学生扮演角色，就自己想象的内容进行直观演示。在演示的过程中，有的学生选择放弃，到其他地方寻找水源；有的学生则将瓶子慢慢放倒，在水位接近瓶口的时候，伸进嘴巴去喝水……那么，这篇文章中的小乌鸦是如何做的呢？它的做法和我们的一样吗？借此问题点燃学生的探究兴趣。之后，学生结合刚才的表演和小乌鸦的做法，深刻地认识到，在遇到事情的时候，我们不能直接放弃，应当先想办法。如此教学，不仅使学生在亲身体验形象的过程中，获得了学习寓言故事的乐趣，还在形象的辅助下，领悟其中深刻的寓意，一举两得。

二、联系生活实际领悟形象，揭示寓意

众所周知，寓言故事中所揭示的寓意往往是指向我们现实生活中的某些行为和现象的，其与现实生活有着密切的联系，同时给予学生以生活启发，使其在借鉴经验的过程中，更好地参与社会生活。我国著名教育家陶行知先生在其生活教育理念中指出，教学要密切联系生活。因此，我在組织寓言故事教学的时候，会立足其与学生生活的联系，回归生活，探寻与之类似或相关的现象，以此进行直观展示，使学生在已有生活经验的驱使下，对故事情节或形象进行分析，进而一步步探寻其中深刻的寓意。以《揠苗助长》为例，这篇文章所描绘的故事与学生的生活有关。在教学活动开展之前，我录制了自己为了使多肉长得更快，直接将其连根拔起，最后多肉干死的画面。在课堂中，我则利用多媒体直接展现该视频内容，借此点燃学生的探究热情。在观看的过程中，学生不由地联想到自己曾经有过的类似经历并进行描述。在其畅所欲言之后，我引出这篇寓言故事，引导其在阅读中探寻农民与老师或自己行为的相似之处，进而说出这种做法的错误所在。在这样的生活体验中，学生可以很好地找出错误，探寻寓意。

三、利用矛盾冲突领悟形象，揭示寓意

寓言故事具有情节生动、引人入胜的特点，而且，几乎每一个故事情节中都存在着矛盾点，这些矛盾点的存在，不仅激化了情节，还使其中的寓意更加深刻。而且，在阅读的过程中，学生通过这些矛盾点，其认知出现不平衡，进而产生自主阅读的欲望。对此，我在组织寓言故事教学的时候，会把握其中的矛盾点，引导学生在认知冲突的过程中，理解其中的寓意。以《坐井观天》为例，在教学活动开展中，我以小鸟和青蛙争论的内容为矛盾点，引导学生对其各自的观点进行说明，看看自己支持哪一个观点。在这样的过程中，学生在其已有认知能力的驱使下，大都支持小鸟，觉得我们不能以自我为中心，要全面地看待事情，以此实现对寓意的理解。

总之，在小学语文故事教学活动开展中，教师要把握其形象与寓意的关系，在分析故事情节、联系生活实际、展现矛盾冲突的同时，引导学生领悟其中的形象，进而从形象身上感知寓意，以此加深对故事内容的理解。

参考文献：

[1]黄伯龙.浅析小学语文寓言的有效教学策略[J].课程教育研究，2017（46）：76-77.

[2]朱涵英.浅谈小学语文寓言故事教学研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（10）：91-92.