立足长句朗读 建构深度课堂

屠佳汝

摘要：部编语文教材中不仅增加了课内阅读量，更加重视优秀传统诗文的教学。刚进入小学的学生正处于阅读兴趣培养和阅读习惯养成的重要阶段，因而在小学低学段教学中，应当立足于部编教程，活化低学段语文课堂注重小学生语文素养的培养。

关键词：部编教材;长句诵读;深度学习

《语文课标》中明确指出：朗读是小学生语文教学实施中的重要组成部分。朗读作为一种出声的阅读方式，不仅可以激发学生对语文的兴趣，还能培养学生的语言组织、表达能力。因为小学生的语言积累有限，在长句阅读中，对长句的停顿理解不足，在朗读时容易出现读错、断错句的现象，影响到对文章情感的正确理解，这种状态长期持续下去会造成学生语言能力发展障碍。因此，教师们应该重视朗读教学，及时发现小学生朗读过程中的错误，并进行有效指导。

朗读教学课堂的现状解析

过于注重字词教学 在低学段的语文教材中，课文章节编排中大多篇幅较短，词句简单易懂。这样做的目的是为了方便小学生阅读、认识、掌握每一个字词，然而这也会让教师在教学思路上产生错觉，认为课文这么简单，除了进行识字教学外，没有什么可教授的，对于学生阅读学习的引导也只停留在认识、会读、会写上，忽略了对学生的情感引导。

忽视长句朗读训练 当前小学低学段的语文课堂阅读教学中，仍存在部分教师对朗读训练不够重视。阅读课的教学目标一般是：能认识生字、词，能把握文章大意。朗读教学的目的不仅是锻炼学生的普通话能力，还能帮助学生体验文章所蕴含的情感，感受语言文字的美感，但是以识字为目标的教学模式从根本认识上就忽略了朗读的重要性，使得朗读教学形同虚设。

基于教材特色，探究朗读教学

合理运用范读手段，在听思结合中学会停顿技巧 范读作为朗读教学的重要手段，教师应正确地看待其功用，既要避免教学中出现重复朗读的现象，又要防止学生思维发散过度。这就需要在教学中提出“词语朗读连贯”“语句停顿正确”的要求，例如，在《夜色》的学习中，为了帮助学生更好地体会停顿，锻炼学生语感，在教师范读时可以提醒学生，听一听老师是在哪停顿的，想一想老师为什么这样停顿。然后在老师范读后，学生一边看着课文一遍认真跟听，甚至鼓励学生轻声跟读，在范读后还要给学生留出充分的讨论交流时间，让学生在交流讨论中学会思考。比起单调冰冷的停顿线教学方式更容易让学生接受，不仅在潜移默化地提高小学生的朗读技巧，还可以锻炼学生的思维能力。

关注难点，拆分长句，注重理解教学 在长句教学中，我们所面对的受教育群体普遍是六、七岁的小学生，这一阶段的孩子往往具有知识积累较少、生活经验储备不足的特点，教师在教学中要注重合理的使用教学手段，旨在突破教学难点，引导学生读好长句，落实到教学中可以从以下方面着手：

一是拆分长句，多种方式教学。课文中出现的长句结构一般都会比较复杂。例如，在《草原的早晨》的教授时，“一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原”一句的景象，学生在生活中基本是见不到的，当课堂中不适于直接向低年级学生讲授的情况，可以合理的分解长句，化整为零，分段进行教学。先指导学生学习短语“蹦跳着”“无边的草原”，再通过多媒体影像展示早上打开羊圈的相关视频，让学生切实了解到“羊儿涌出圈门”的景象，然后再结合短语和视频中的景象来指导学生连贯起来进行长句朗读。

二是关注难点，化繁为简。要想在朗读中做到停顿合理，一定是在初步理解句子大意的基础上开展教学的，而对句意的理解也是朗讀的难点所在。例如，在《问银河》中“银河呀，在你的上游有拦河大坝吗？有葛洲坝那样的水力发电站吗？”的学习时，笔者首先通过谈话导入了课程主题银河，接着通过视频认识银河，然后以文中提到的葛洲坝为例，借助图片向学生展示了拦河大坝的外观、简单介绍大坝发电功效，使得空泛的银河、大坝的形象具象化，帮助学生理解句中词语的意思，突破朗读理解的难点，然后在引导学生将字词、短语串联起来，水到渠成的完成这段长句的阅读。这种方式切实做到了从学生学情出发，突破划线停顿的程式化朗读教学模式，在关注和帮助学生解决朗读困难的前提下，为学生读好长句打下基础。

结束语

指导学生读好长句子，是语文深度学习的基础，可以帮助学生由点及线，由线到面的完成对文学作品的深入认知和理解。同时深度学习效果的衡量标准之一，就是学生对长句子的朗读和解析能力。学生乐读、会读长句子，不仅是一项重要的语文能力，也是其他学科学习的重要基础。只有充分认识到长句朗读在小学语文教学中的重要性，致力于改进当前教学阶段的不足之处，发挥朗读的重要作用，不断在教学实践中探究——总结——反思——改创，才能让学生充分的感受到语文学习的重要性，体会深度学习的价值所在，为自身文学素养的提高打下基础。

参考文献

[1]王冬梅.浅谈小学语文教学中的朗读指导[J].课程教育研究 ，2015（6）.

[2]黄筱红.新课程标准背景下关于小学语文课程本质的探求[J].新课程（中旬），2011（11）.

（作者单位：浙江省诸暨市店口镇弘毅小学）