浅析如何运用音乐游戏促进混龄班幼儿之间的交往

罗娜

【摘要】  良好的人际交往能力是幼儿将来适应社会所必须具备的能力，而音乐游戏可以通过优秀的音乐作品、灵活多变的游戏形式以及丰富的游戏内容促进幼儿之间的交往。本文主要阐述了如何运用音乐游戏促进混龄班幼儿之间的交往，主要提出三个建议：制定合理的音乐游戏规则，满足不同年龄段幼儿的身心发展;创设美好的音乐情境，促进不同年龄段幼儿的情感交流;激发对音乐的创造欲望，鼓励不同年龄段幼儿的互学互助。

【关键词】  音乐游戏 混龄幼儿 交往

【中图分类号】  G612               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）15-153-02

未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代具备良好的社会交往能力。正确的交往方式能帮助幼儿拥有良好的人际关系、增强自信心以及促进身心健康发展。而混龄的教育环境就像模拟的小社会，不同年龄段的幼儿组合在一起，为幼儿发展良好的社会交往能力提供机会。在混龄班合理运用音乐游戏，优选经典有趣的音乐素材，充分利用不同的游戏形式，能够进一步促进幼儿之间的交往。基于此，我就如何运用音乐游戏促进混龄班幼儿之间的交往，来进行探讨与分析，并提出几个观点和建议。

一、音乐游戏的特点

音乐游戏是将音乐与规则游戏相结合，符合儿童身心发展水平并且为实现一定的音乐教育目标而编制的游戏。音乐游戏灵活、有趣，能充分发挥幼儿的想象力，是幼儿乐于接受的一种教育手段。幼儿在愉悦地游戏中，能提高对音乐的感受力、表现力和创造力，同时也能提高交往能力、合作能力和自控能力。

二、混龄班幼儿的基本交往形式

混龄班是打破传统的幼儿教育模式，突破年龄的限制，通常由三个年龄段的幼儿按照一定的科学比例组合而成。

1.同龄交往

混龄班级中也有较多同龄之间的交往，比如在传统分龄活动中的同龄互动，在混龄分组活动中，各组也可能存在同龄幼儿，同龄幼儿互相学习、探讨、合作;在做值日生工作、进入幼小銜接区域等对年龄和能力有一定要求的活动也存在较多同龄互动。

2.异龄交往

混龄班级中常常以大带小的方式将年龄大的幼儿与年龄小的幼儿进行组合，鼓励“大带小”共同学习、生活等，因此，混龄班的异龄交往几乎贯穿于一日生活中的每个环节。从早晨入园的打招呼、大带小洗手喝水、进餐、餐后进区、午休前准备、起床后盥洗、离园前游戏，以及集体教学活动、混龄合作活动等，每个环节都存在大量的异龄互动。

三、如何运用音乐游戏促进混龄班幼儿之间的交往

1.制定合理规则，满足不同年龄段幼儿的身心发展

规则是幼儿在日常游戏活动中必须遵守的，它不仅是为了游戏的顺利进行，也是为了让幼儿在交往过程中有解决问题的依据，调动幼儿的主动性和自律性。音乐游戏都有相应的规则，为了避免发生不必要的争执，也为了适应不同年龄段幼儿的身心特点，我们要明确每一个音乐游戏的相关规则。在混龄班级中，音乐游戏的参与者常常是不同年龄段的幼儿，因此同一个音乐游戏应当对不同年龄的幼儿有不同的规则要求。

比如在模仿游戏、领袖游戏或角色挑战难度不一的其它游戏中，我们常常第一阶段鼓励年龄较大幼儿充当被模仿的人、领导者或是挑战难度稍大的角色，鼓励他们大胆表现、创编动作，积极思考并带领其他幼儿参与到游戏中。在《七式进阶》音乐的“生日蛋糕和蜡烛”游戏中，可以请年龄较大的幼儿围成圆圈扮演生日蛋糕和吹蜡烛的人，年龄小的幼儿在中间扮演蜡烛。在吹蜡烛的时候，“小蜡烛”只需要拿着红丝巾跟随音乐舞动身体，而扮演“吹蜡烛的人”则需要面对“小蜡烛”摆出不同的造型吹蜡烛，逗“小蜡烛”开心，然后在长音停止的时候全部幼儿都保持身体不动。

通过以上游戏，能分别满足不同年龄层幼儿的身心发展需要，同时也能进一步加强同龄、异龄幼儿之间的良性互动。年龄较大幼儿以榜样作用引导年龄较小幼儿积极投入游戏，既能让年龄较大幼儿在游戏过程满足挑战心理，获得更多成就感，同时也能让年龄较小幼儿获得更多安全感，并充分体验音乐带来的愉悦感。

2.创设美好情境，促进不同年龄段幼儿的情感交流

我们常常会在音乐游戏中创设丰富、美好的情境，以帮助幼儿尽快进入角色状态，充分激发幼儿的学习兴趣。同时，音乐教育是审美的教育，美好的情境能有效地帮助幼儿进一步感受和体验音乐的美。在混龄班中，我们也常常利用情境角色游戏，并根据不同幼儿的个性特点鼓励幼儿扮演不同的角色，通过音乐充分感受人物的情感，增进幼儿之间的情感交流。

比如，在《小雨和小草》的游戏之前，教师可以带领幼儿观察雨过天晴之后的小草是什么状态，给幼儿讲一讲小雨滋润小草的故事，也可以朗读《小雨和小草》的歌词给大家听，引导幼儿提前感受小雨和小草之间美好的关系。在游戏的第一阶段教师可以利用一体机播放春雨绵绵滋润小草的大自然场景，同时播放歌曲《小雨和小草》，教师与幼儿一同创编动作，鼓励幼儿大带小玩游戏，一人扮演小雨另一人扮演小草。当唱到“小雨把小草亲一亲”，年龄大的幼儿主动做出飞吻的动作，当唱到“小草把小雨抱一抱”，年龄大的幼儿主动抱一抱对方。当唱到“小雨小雨你真好”，俩人采用互相竖起大拇指或是握握手、击掌等动作以示友好。游戏的第二阶段，可以鼓励大组幼儿创编“小雨”和“小草”动作，请大组幼儿结伴表演给大家欣赏，待中小组幼儿熟悉之后，再用“大带小”的形式继续游戏。大组幼儿创编并展示给弟弟妹妹看，既增强了大组幼儿的自信心和成就感，同时也能潜移默化的让大组幼儿感受到自己的力量，进而体会到弟弟妹妹需要自己的榜样作用和关怀照顾。

《小雨和小草》整首歌曲柔和优美，歌词朴实温暖，孩子们通过多次“大带小”游戏和交换伙伴游戏之后，收获了更多来自异龄小伙伴的默契和关爱。混龄班可以充分利用这类旋律优美、能表现亲密、友好关系的音乐，帮助异龄幼儿之间建立美好的交往桥梁。

3.激发创造欲望，鼓励不同年龄段幼儿的互学互助

音乐游戏常常灵活多变，同一首音乐无论是游戏形式还是游戏内容都有多种可能性，因此为幼儿发挥想象力和创造力带来了更多可能。但根据幼儿的年龄特点，大组幼儿在创编动作上能力更强，并且也很想主导团体的方向，希望自己的地位能够在合作的过程中得到体现。但对于年龄较小的幼儿来说，他们的创编能力相对较弱，并没有充分的交往、合作意识，大多数时候处于比较被动的地位，需要年龄较大的幼儿带领和帮助。

比如在《摸摸鼻子拍拍手》游戏的第一阶段中，幼儿可以在第一遍有歌词的部分各自摸鼻子、拍手，在第二遍无歌词部分，由大组幼儿歌唱，并且“大带小”互相摸鼻子、击掌。游戏进入第二阶段，可以由年龄较大的幼儿创编歌词和相应动作，年龄较小幼儿学习动作并表演。幼儿通过彼此身体的接触以及“大带小”的游戏形式增进彼此的感情交往。

幼儿都喜爱动物，乐于模仿动物，因此在模仿动物的音乐游戲中，年龄小的幼儿也会有自己独特的想法和表现，教师完全可以鼓励异龄幼儿之间互相学习、互相模仿，帮助年龄较小幼儿获得年龄较大幼儿的鼓励和肯定。

结语

音乐本身极富感染力，而游戏又是幼儿非常乐于接受的一种学习形式。通过音乐游戏，将和谐的人际关系和丰富的知识道理潜移默化地影响幼儿，为混龄班幼儿与老师、兄弟姐妹之间提供更多、更美好的交往机会，培养幼儿良好的行为习惯，营造和谐的混龄班级氛围，帮助各年龄段的幼儿获得良好的身心发展。

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