论高校体育教学中交往框架的构建

汪德华

【摘要】在实际的体育教学中，教师没有认识到教学交往的重要性，因为教学制度的缺失，导致了教学交往存在缺失，以此对高校体育教学质量与效率造成了影响。为此，本文针对高校体育教学中教学交往的缺失，对其建构措施进行了分析。

【关键词】高校体育教学;交往;构建

高校在进行体育教学的同时，除了要进行基础理论的教育之外，体育实践教学也十分重要，为了提高高校体育教学的质量与效率，体育教学加强交往，与学生多多进行交流是其中最为有效的教学方法，而教学交往这一教学现状也逐渐成为现阶段高校体育教学的重点教学方式。在体育教学中，为了对教学质量与效率进行保证，教学交往十分必要，教师通过与学生之间的交流，可以及时了解学生内心在学习方面的疑惑，帮助学生解决疑惑，同时也增加了教师与学生之间的信任度，使教师能够真正理解学生对于体育学习的需求。但是，在实际的体育教学中，教师没有认识到教学交往的重要性，因为教学制度的缺失，导致了教学交往存在缺失，以此对高校体育教学质量与效率造成了影响。为此，文章中针对高校体育教学中教学交往的缺失，对其建构措施进行了分析。

一、高校体育教学中教学交往的意义

1、高校体育教学交往

在教学中，教师与学生进行交流是了解学生内心想法的主要途径，为此在教学中也具有一定的重要性，教师通过教学交往，可以及时了解学生内心的想法、学生在体育学习方面的疑惑，为此，在高校的体育教学中，教学交往是提高体育教学质量与效率的重要教学手段。教学交往在教学过程中，有利于加强师生之间的感情与信任度，使师生能够互相了解，进而推动师生素质与体育学习水平的全面发展。

在高校体育教学中进行教学交往，主要是为了突破师生对于传统体育教学的认知，提升师生的平等性，教师在教学中与学生共同研究体育问题，在此基础上创造良好的学习环境，体现轻松愉快的学习氛围，让学生能够在此学习氛围下获取体育知识，提升体育学习的主动性，参与到课程教学中，并通过教学交往加强师生之间的交往的亲密性，互相合作，提高体育教学的质量。

2、高校体育教学交往影响

在高校的体育教学中，传统教学观念仍然存在，无论是中小学教育还是高校教育，教师在课堂中处于主要地位，导致学生在课堂学习中主动性缺失。在高校的体育教学中，教学模式主要以教师讲解、学生学习为主，教师在课堂中的主动性要高于学生，这种被动的“灌输式”教育对于学生学习而言存在一定的限制。学生被动的接受体育知识，学习过程过于机械化，并且师生之间缺乏有效的沟通，教师不了解学生的想法，导致教学效率下降，这对于学生的创新性、主动性也具有一定的限制。为了避免这一现象，进行教学交往十分必要。在高校的体育教学中融入教学交往，主要可以体现出以下几点影响：

（1）有利于优化高校体育教学制度

传统教学模式下的高校体育教学，学生的创新性、主动性被压抑，学生过于机械化，在体育知识的创新性方面得不到体现，与此同时，传统模式的体育教学，在教学制度方面也缺乏完善。这时，在体育教学中结合教学交往，在体育课堂教学中学生学习的积极性不仅得到了提升，学生与教师交流的过程中也提高了自身的创新性，在交往的同时，高校体育教学体制也得到了完善，将原有教学模式中存在的不足进行补充，真正实现教与学的结合。

（2）有利于师生之间关系的建立

教师在教学交往的背景下，可以与学生进行很好的交流，及时了解学生内心的想法，掌握学生的特点，为体育教学提供了便捷。学生在教学交往的基础上，可以更加的尊重教师，激发学生学习的积极性。

（3）有利于创造轻松愉快的学习氛围

高校体育教学中进行教学交往，最为主要的效果便是师生之间的交流与沟通，以此可以提高体育教学效率。教师在教学交往的背景下，也可以将自身的才华展示到最大化，对学生进行体育教学，学生也可以在这个过程中学习到体育技能与知识，激发自身学习体育的积极性。

二、高校教学体育教学交往特征

1、学生身心结合性

在体育教学中进行教学交往，除了基础的体育知识交往之外，还包括一些师生心理以及思维上的交往。体育教学的学科特点较为特殊，在课堂教学中，需要教师与学生不断的练习，为此，师生进行教学交往时，肢体动作便成为主要的交往形式，为此便可以体现出教学交往的身心结合性。

2、体育教学交往形式的多样性

高校体育教学师生进行教学交往的同时，因为体育课程教学的形式较为多样化，师生进行肢体接触的发展空间也比较大，以此也奠定了体育教学交往形式的多样化。体育的教学交往一般是以肢体接触为主，教师对学生进行体育动作指导时，一定会涉及到肢体动作，为此，从中也体现了体育教学交往形式的多样化。

三、高校体育教学中交往的方法与实践

教师对于学生进行乒乓球教学，在课程开始之前，将学生分组，并安排学生对当堂所学乒乓球技巧进行研究、探讨，学生在小组中进行乒乓球技巧的交流，并且积极与教师进行沟通，让教师指出小组内研究乒乓球动作的不足之处，并按照教师的指导进行改正，以此提高学生对于乒乓球技巧的掌握，通过小组学习激发学习的积极性。另一方面，教师可以采用分层教学模式。因为学生中对于体育的兴趣度存在差距，所以学生之间的体育水平也难免会存在差距，如果教师采用相同的教学模式进行教学，那么体育水平低的学生会形成厌学的心理。为了避免这一现象，教师可以在体育教学时采用分层教学的模式，通过教师对于学生的了解，将学生分层，在此基础上采取不同的教学方法，针对体育水平高的学生与水平低的学生运用不同的教学模式，主要目的是为了提高学生对于体育的兴趣，提升学生的体育水平。例如，教师对学生进行篮球的投篮教学，女学生对于篮球的兴趣难免存在缺失，如果教师在进行教学时运用与男学生相同的教学模式，那么女学生因为兴趣缺失，会形成厌学的心理，如果这时与教师之间的交流不及时，那么将会对学生的综合素质发展造成影响。若教师这时采用分层教学模式，对女学生教学时，可以进行比较简单的篮球基础教学，而在男学生的教学中，可以进行难度比较高的技巧性教学，这样一来，学生不仅可以真正提高对于体育学习的积极性，在分层教学的同时，与教师进行积极的沟通，实现教学交往，加强师生之间的交流与感情。