项目教学理论在数学教学中的应用解析

张宝宝

摘 要：基于项目教学理论在中职数学教学中的应用解析。首先分析出项目教学理论在中职数学教学中应用的意义。其次分析出项目教学理论在中職数学教学中应用的有效策略，通过选择合理项目，激发学习兴趣、小组合作探究，培养学生思维、科学评价，提高学习能力三种途径。最后分析出项目教学理论在中职数学教学中的应用，有利于提高学生的自主学习能力，培养学生的思维能力，促进学生综合能力的发展。

关键词：项目教学理论;中职数学;数学教学

伴随着新课改的不断深入，中职数学教学也发生了改革与创新。在中职的数学教学中不仅要求学生具有专业的知识技能，在要提高学生的实践能力和创新能力。因此中职数学教师在教学中运用项目教学理念，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对数学知识的理解，掌握相关的技能，培养学生成为社会发展需要的高素质综合型人才，促进学生的全面发展。

1.项目教学理论在中职数学教学中应用的意义

在中职数学教学中应用项目教学理论，是对传统教学模式的补充与改善。在传统教学的中，教师都是采用灌输式教学，为学生传授知识，学生处于被动知识接受的状态下，不仅使学生的学习兴趣逐渐下降，还使学生难以理解数学知识。枯燥乏味的课堂教学使学生对学习数学产生厌烦、抵触的心理，在一定程度上影响了学生的学习效率和数学教学的效果。因此中职数学教师应用项目教学理论，根据数学教学的特点，结合学生的实际学习情况和兴趣爱好，激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的创新能力和思考能力。从而逐渐使学生对学习数学产生浓烈的热情，来提高学生的数学素养，推动中职数学教学的发展，提高数学教学的质量和教学效率。

2.项目教学理论在中职数学教学中应用的有效策略

2.1选择合理项目，激发学习兴趣

在中职数学教学的过程中，教师要遵循新课改的教育理念，充分体现学生在课堂学习的主体地位。因此教师要结合学生的实际学习情况、性格特征、学习行为、兴趣爱好等方面，为学生制定一套完整的教学方案，合理的选择项目，来提高学生的学习能力和学习效率。例如在江苏教育出版社中职数学《函数的概念》教学中。[1]教师要在项目的难度上进行针对性的选择，对于成绩优异的学生需要选择较难的项目，比如：能够准确的判断并求出函数的定义域，可以根据已知自变量x的值求出函数f（x）的值，培养学生的思维能力，提高学生的知识运用能力;对于基础知识薄弱的学生，要选择简单的项目，比如：理解变量和常量的概念;理解并掌握函数的概念并了解函数的三要素（对应法则、定义域、值域），来加深学生对知识的巩固与记忆，增强学生的学习信心。从而对学生进行针对性的训练，在保证项目具有趣味性的前提下，来激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，使学生的能力得到有效的锻炼。

2.2小组合作探究，培养学生思维

在中职数学教学中应用项目教学理论，教师可以为学生开展小组合作探究进行学习。教师为学生科学合理的分配小组，使每一名学生在小组中都有明确的项目分工，发挥出自身所具有优势的作用，来激发学生的使命感和自豪感。学生在小组合作中互相交流，碰撞出思维的火花，实现了知识的互补，有效的提高学生的学习效率。[2]例如在江苏教育出版社中职数学《概念与统计初步》教学中。教师要让学生掌握分类计数原理与分步计数原理的内容，能够根据具体问题特征选择分类计数原理与分步计数原理解决实际问题。数学教师让学生进行计数原理项目的探究时，可以让学生以小组为单位展开组内的讨论，来发散学生的思维和想象，培养学生的交流能力，小组成员将意见表达完毕后汇总，共同来完成项目，培养学生的团队合作意识，提高学生的解决问题能力，使学生养成自主学习探究的良好习惯，促进学生的综合能力发展。

2.3科学评价，提高学习能力

项目教学理论强调的是学生的自主学习探究。因此教师要发挥出教学的主导作用，在学生的自主探究过程中，给予学生适当的指导与帮助，对学生完成项目后展开科学的评价，要对学生多鼓励少批评，增强学生的学习信心，提高学生的学习积极性。教师帮助学生自主发现存在的问题，与学生共同解决，来加深学生对数学知识的深刻记忆。从而实施项目教学理论，使学生找到正确的学习方向，提高学生的认知能力，培养学生的综合素质，提高学生的数学学习能力和自主学习能力。

结束语

综上所述，项目教学理论在中职数学教学中的应用，有利于提高学生的自主学习能力。通过教师丰富多样的教学手段，将项目教学理论应用在教学中，培养学生的思维能力和探究能力，加深学生对数学知识的理解与掌握，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。从而使学生的综合能力得到有效锻炼，提高中职数学教学的质量和教学效率。

参考文献

[1]黄哲兵.浅谈项目教学法在中职数学教学中的应用策略[J].现代职业教育，2017（8）.

[2]许丽波.项目教学法在中职数学课程中的应用研究  [J].西部素质教育，2017（1）：221-221，266