我校《会计基本技能》模块化教学的实践与研究

武欣

摘 要：《会计基本技能》主要包括珠算、点钞、小键盘录入、收银机的使用多个方面。本文针对《会计基本技能》的课程教学特点，对我校会计基本技能模块化教学的实践进行研究，希望能够为我校教师优化教学提供参考借鉴。

关键词：会计基本技能;模块化教学;技能考核

一、会计基础教学任务定位分析

作为一门技能专业必修课程，加强《会计基本技能》模块化教学，能够提升学生的动手能力和学习兴趣。该课程对学生从业有着必然的影响，也是会计学生必要掌握的专业技能之一。笔者认为，结合模块化的教学方式，能够帮助学生提高学习质量。

二、我校会计基本技能模块化教学存在的问题

（一）基础技能认识方面

由于我校中职阶段学生大多是中学毕业成绩不理想，且存在厌学情绪和叛逆行为。在缺乏学习动力的情况下，部分学生认为没有学习的必要性，仅学好会计基础知识就行。这种错误的认识降低了教学质量，不能实现教学的意义。

（二）模块化教学方面

我校的会计基本技能主要被分为珠算、点钞、小键盘录入、电子收银机的使用几个方面。就珠算方面，珠算已经被现代化信息技术所淘汰，因此在讲解该课程时候也是“蜻蜓点水”，没有重点讲解。学生对其虽然有兴趣，但是缺乏实践运用机会。再者点钞项目，由于点钞项目可操作性强，教师不能够一对一指导，而学生自制能力较弱，根本不会在课后再练习，因此点钞教学质量不明显。最后，小键盘数字录入、电子收银机的使用，每个企业采取的电子计算方式不同，日常学习只能依靠课堂上的简单训练，教学质量大打折扣。

（三）对于优化我校会计基本技能模块化教学的指导

1.激发学生兴趣，树立教学观念

在教学指导时候，教师首先要让学生体会到会计技能教学的重要性，并结合会计发展和未来薪酬待遇，引导学生树立正确的职业观和就业观。作为一门专业必修课程，加强《会计基本技能》模块化教学，能够提升学生的动手能力和学习兴趣，让学生自主性学习。此外，改变教学方式，让学生理解和认识创新会计教学的重要性。

在此基础上，教师在教学中，可以制造情境创设的方式，加强师生之间的互动，如在班级内部模拟财务部门，进行角色扮演，对比分析教学，在模拟化的环境中去认识和了解会计实操的重要性。

2.优化珠算教学

虽然珠算是一种较为落后的计算方式，但是其对比一些大额和重复性地输入计算还是有时间上的优势。建议教师将珠算作为一种兴趣开发和知识拓展的模块，让学生能够意识到珠算的快、准、低风险性。

3.改变点钞教学模式

建议教师在教学时候，结合现代化教学方式，改变学生的学习认识，可以为学生展现“点钞”的魅力，让学生用点钞机，教师手数的方式进行对比，让学生认识到点钞的意义。

4.优化小键盘录入教学

中职学生在学习小键盘录入和收银机使用的时候，一定要结合市场要求去理解该项技能。此外，建议教师改变传统的课堂练习模式，在教师的指导下进行全模拟的实操处理，满足中职学生职业化的要求。

5.规范收银机操作

收银机的操作训练需要做到正确、礼貌、迅速三点，并且是以迅速为重中之重，如商品结算、退换等，这就需要学生勤加练习，做到熟能生巧。同时规范操作，从上机前机器检查到备用金清点，以及下机前的交接流程，需按照规章要求，杜绝学生练习过程中的随意性，培养学生良好的职业素养。

此外，教师还需要为学生营造一个竞争的环境，以提升学生的自主性。会计基本技能的考核标准都是定时不定量的操作，通过定时测试，同学之间对比，学生可以发现自身的不足，从而加强学习。

三、制定适合我校《会计基本技能》训练方案和考核标准

（一）珠算的技能训练方案和考核标准

1.珠算训练方案：

（1）会计数字书写技能

①阿拉伯数码字书写训练。

②中文数字书写训练。

③数字改错训练。

（2）珠算技能

①看数、记数、布数训练

②珠算指法训练

③加减法运算训练

④传票算的训练

⑤珠算乘除法的训练

2.珠算考核标准

（1）数字书写：三分钟内书写200个阿拉伯数字

①A等，书写流利，结构合理，比较整齐清楚，符合会计账簿书写要求;

②B等，书写较流利，结构合理，整齐清楚，符合会计账簿书写要求;

③C等，书写较流利，结构合理，较整齐清楚，基本符合会计账簿书写要求;④D等，书写潦草，不符合会计账簿书写要求。

（2）珠算考试内容以国家珠算等级考试为准，由财政局统一组织考试，合格后颁发等级证书。要求：珠算五级为必过等级，没过珠算五级，此科目不合格。

（二）点钞的技能训练方案和考核标准

1.点钞训练方案：

（1）掌握人民币真伪鉴别的方法

（2）掌握点钞技能的基本流程和要求

（3）熟练掌握手持式单指单张点钞法和多指多张的操作方法

2.点钞的考核标准（测试时间为4分钟）

（1）点钞项目：限时3分钟，不限量，点钞为手持式单指单张点钞法，扎把要求扎两圈半，腰条起头夹在练功券中，点的数量张按+，-，0记在新扎的腰条上，不散把，扎把方法不限，最后未足一把的，应将终止的那张向上折一下，含向上折一张计数，点的数量报告裁判，当场记录，当面查对。

①A等，清点姿势正确，扎把紧，点对4把以上;

②B等，清点姿势正确，扎把紧，点对3把以上;

③C等，清点姿势正确，扎把紧，点对2把以上;

④D等，清点姿势错误，扎把松动，点错1把以下。

（三）小键盘录入的技能训练方案和考核标准

1.小键盘录入训练方案：

（1）小键盘录入数字能使用盲打

（2）掌握传票的检查和整理、找页和翻页方法

（3）熟练运用”一目一行”法进行翻打传票

2.小键盘录入考核标准

（1）小键盘錄入项目：限时20分钟，不限量，题型为每任意连续20页传票的同一行数字为1题，需按试题要求在计算机上用小键盘录入，需加计合计数。时间由计算机控制，时间已到，应立即停止录入，并等待裁判确认成绩已提交，经充许方可以离开考场。

①A等，正确18题以上;

②B等，正确16题以上;

③C等，正确12题以上;

④D等，正确12题以上。

（四）收银机的技能训练方案和考核标准

1.熟练掌握商品条码录入的方法。

2.商品条码录入的考核标准（测试时间为10分钟）

（五）结语

综上所述，要想提升学生综合运用能力，教师需要改变以往教学方式，加强实际操作训练，并以此建立适当的考核标准，为学生建立一个和谐、积极、现代化的教学环境，从而激发学生的学习积极性，以提高我校学生的专业素养，实现会计基本技能教育价值和目标。

参考文献

[1]罗亚利.中职学校专业教师培训方案的设计研究[D].浙江工业大学，2009.

[2]何纪红.中等职业学校校本课程开发研究[D].华中师范大学，2016.