“支架式教学模式”在高中地理教学中的应用

顾红梅

摘 要：新课改的改革后，我国对于学生的成绩不再强调为重点，而是更多的提倡“素质教育”，从我国新课改的目标来看，我国的教育如今更多的是提倡学生的综合能力有些教师也在教学过程中不断的去尝试运用支架式的教学模式，在实践中也深刻的体会到了支架式教学模式不仅对于提高学生的学习能力，有着显著的优势，而且还能提高学生对于学习的热情提高学生的学习主动性。本篇主要是对高中地理中——“山地的形成”这一节为教学设计应用。

关键词：支架式教学;高中地理;“山地的形成”

一、支架式教学主要是什么模式并且有什么基础环节

支架式教学模式存在于建构主义学习理论中，建构主义学习理论主要观点是，在教师的创设的特殊学习环境中，学生可以运用自己已知或者是学过的知识，进行积极的探索和求知，然后再探索中对知识建立新的认知。建造主义学习主要是希望通过学生自主的探求过程把已经学习过的经验和现有的新知识进行结合，相互的运用，然后去丰富自己的知识结构。

支架式教学主要的组成要素和基础环节有以下几点：①创设学习情景，提出目标。这个时候可以利用多媒体展示学习目标，这样可以让学生对于所学的内容有一个基础框架，知道要学习的是什么内容，怒表，做到学习有方向，而教师需要对能力目标心理有一个清楚认知、解读。②组建基础框架，指导学生思索。这个阶段是教师需要引导学生去进行问题探索。③独立完成学习，自主思考④共同合作探究。学习可以分成小组，对于有疑问的问题进行探讨，教师进行鼓励学生去探究难以解答或者有争执的问题。⑤教师总结评价。最后就教师需要运用专业的知识去总结本节的问题难点，以出现问题的错误点，然后对学生本节课的表现鼓励然后评价。

二、对于支架式教学模式进行实践

采用“山地的形成”为例，大胆运用支架式教学模式。

1.创设学习情境，提出目标

在学习本章节时，教师可以简单的对学生说明本节课的学习目标，然后可以采用看图的方式，或者是多媒体实景，把需要学习的知识，呈现给学生，从而让学生可以准确的了解学习目标。

“山地的形成”的的学习目标：①掌握断层、褶皱的涵义，冰洁知道如何形成的。②了解火山是怎样形成的，内部有哪些构造。③通过列举例子论述地形特别是山地地形对于交通运输有哪些影响。

为了更好的让学生能够搭构建知识，教师也可以适当的观看一些多媒体，给学生更加直观的去接触和了解所学知识，创设一定的学习情境。所以在教师在教学时，需要对要传授的知识烂熟于胸，然后设计过程，采用提问的方式给学生，这样可以更好的使学生提高兴趣，更有利于促进学习知识结构形成。

在学习“山地的形成”一这节课之间可以给学生通过多媒体观看一些游客旅游的观光照，然后让学生着重挑出那个是以山地为背景照的，同时播放《桂林美》歌曲，让学生们可以在一种愉悦、轻松的环境中进行学习。然后通过观看后进行提问：“我们刚刚观看的都是哪里呀？有学生说是桂林、成都等，然后说那么你们看看这些地方的山有什么不同的吗？哪些地方不一样啊？通过教师这样轻松的引进知识点，可以让学生放松，然后让学生通过自己的观察去描述所看到的山有哪些不同之处，然后是什么原因使得山体不一样呢，以此激发学生学习兴趣。

2.組建基础框架，指导学生思索

在进行学习使，教师要善于让学生组建基础框架，学习尽量使按照“最近发展区”的要求来进行。比如：在今天的教学中会涉及到“背斜成谷、向斜成山”的倒置地形。这个时候教师可以通过一边的讲解一边的绘图做示范。

然后学生之间进行探讨，教师可以通过提问，让学生上台绘制示意图。再引申出下一个问题，这种地质现象是怎样发生的，有该如何解释呢？

（教师通过演示，那水管作为比喻，当水管向上被隆起时，褶皱张裂;当水管被向下弯曲，底部的螺纹则会变得越来越紧。）

为了使学生更好的去理解，教师通过比喻为学生搭起脚手架，这样对于学生去探究“背斜成谷，向斜成山”创造了必要条件。

3.独立完成学习，自主思考

在支架式教学中，提倡学生自主学习，独立思考问题，探究问题。教师在学习开始仅仅是启发和诱导，学生需要自己去学会分析问题。在学生学习探究时，教师可以适当的帮助学生建立知识框架，最好是学生可以自己独立完成。

4.共同合作探究

支架式教学认为，在学习中进行小组合作学习，可以使所学习的知识得到更深的记忆，不容易被遗忘。

5.教师总结评价

对于学生小组探讨之后，教师可以进行这样的提问：对于我们今天的旅程马上要结束了，你们都有什么样的收获啊？学生们都一一诉说自己今天学习的收获，教师可以针对于学生的回答，进行总结评价，对于不完善的地方，及时的补充，让学生可以有更深的理解。

教师补充完知识后，可以设计一些练习环节，从而强化知识，比如：在本章节，学生知道山地是如何形成后，教师可以样学生把今天所提到到的几种地形画出来，然后上课堂下的学生去发现问题，从而更深入的了解学生的本节学习情况，同时学生也可以对自己有更深刻的了解。

三、总结

针对以以“山地的形成”—课教学为例，运用了支架式的教学模式，创设学习环境，使学生产生学习兴趣，创建学习知识框架，提高自主学习的能力。另外，不难发现，教师们认为在教学的过程中，最有意义的当属给学生自主交流合作的机会。让学生们通过自己的努力去发现学习，而不是通过教师的硬性灌输理念，帮助他们单纯的学习知识而已。学生们在学习时，还是极具想象力和创造性的，而是缺少让他们独立思考的环境和尊重而已。所以，支架式的教学模式，则更好的满足了这个缺陷，以学生为主体，从教师的教变成学生自主的学，把课堂还给学生。

参考文献

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