践行素质教育，让语文课堂面对全体学生

赵呈宾

摘 要：素质教育是全面发展的教育，是我国教育体制改革的目标。传统的中学语文教学受应试教育的影响，注重学生的考试成绩，造成二级分化。随着素质教育的实施，课堂教学更加关注全体学生综合素质的提高。本文围绕如何践行素质教育进行阐述，旨在提高全体学生的成绩。

关键词：中学语文;素质教育;学生;主体;教学

语文是一门蕴含深厚人文底蕴的学科，语文教学能够起到陶冶学生情操、升华学生思想的作用，对学生基本素质的养成有着重要影响。根据最新教育方针的要求，中学教育应当以促进学生全面发展、培育良好的基本素质为目标，将素质教育的理念落实到日常教学中，而语文课堂也应与素质教育紧密结合，引导学生勤奋学习文化知识，积极参与社会实践，达到德智体美全面发展的效果。

一、把握文本个性，促进学生爱学乐学

中学语文的课文具有深刻而不同的内涵，如人一般彰显着不同的个性，呈现出各自的特点。在进行教学设计时，教师首先要做的是找准课文的“文路”，思考怎样才能将文章中的核心特点传达给学生，带领学生领略到其中的特色，唯有如此，才能从根本上提高课堂教学的效果，增强学生对语文课文的学习兴趣，使得学生从此变得爱学、乐学，帮助他们从学习语文的过程中感受到无穷的乐趣，这才是高明的教学手法。例如，在教学《背影》时，不妨先从课文的标题入手，找出此标题的特殊之处：通常情况下，写人的文章往往是从正面角度來写的，而此文却以人的背影作为主要描写对象，这可谓是独辟蹊径。所以，教师应当紧扣这一点，设计出以背影为中心的教学方案。1.教师带着学生对课文进行初步阅读，弄懂本文的梗概，并留意文章中共描写了几次父亲的“背影”。2.当学生发现共有四次描写父亲的“背影”后，教师启发学生进行思考：这四次描写分别是如何与作者相联系的？这样的教学思路能够引导学生快速把握重点，感受到课文的各个层次。

二、依据教学内容，激发学生想象思维

吕叔湘说过，离开思维的想象是很难学好语文的。语文教学要围绕想象与联想，打开学生的思维窗户，促使学生的想象思维得到延伸，对教学内容进行大胆而合理的想象，从而在整体上感知文章想要表达的中心情感。教师引导学生自由发挥想象力，生动、立体的景象就会在学生的大脑中悬挂起来，这样才有助于学生对诗歌中写作手法的理解。例如，在开展《白雪歌送武判官归京》的教学时，这是一首借景抒情的送别诗，教师先设法让学生体会到本诗中蕴含的“送别”与“安慰”的因素，感受作者对友人饱含的浓情厚意，然后再带着学生深入阅读本诗的各个部分，仔细鉴赏作者勾勒出的每一幅景象，并且充分激发学生的想象力，对“飞雪”、“寒风”、“梨花”等景象展开联想，尽情发挥联想，打破时空的界限，与诗人进行情感上深入交流。经过这样一番学习体验以后，学生自然就能准确而深入地把握好这首诗的中心思想感情，领悟到本节课的核心内容，而对于教师来说，这样的教学才称得上是取得了一定的成功，让自己的教学变得更加高效。

三、开展审美教育，联系现实生活教学

语文教学的过程，实际就是教师带领学生追寻美的过程。在学习课文时，学生总是能够从中感受到生活和社会的美，再通过教师的有效引导，也就完成了一次良好的审美教育。尤其是在开展诗歌教学时，教师应当悉心观察学生的审美关注点，引导学生紧密结合实际生活，促使学生获得一次真切的审美体验，让学生对诗歌中蕴含的独特美感有一番独特体会。例如，在进行《使至塞上》这首诗的教学过程中，教师首先引导学生认识到：本诗中描写了“单车”、“征蓬”、“归雁”、“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”等多个意象，刻画出一幅别有意境的边塞风光，既显得凝练有力而又不失准确到位。然而，大部分中学生的生活阅历没有那么丰富，一时间还难以完全对本诗内容产生认同感，这就对本次课程的教学造成了一定的难度。此时教师就应当引导学生回忆自己在网络上观看过有关沙漠的视频片段，这样一来，就很好地将诗歌教学与现实生活联系到一起，从而加深学生对这首诗的理解，并且让学生深刻感受到大漠的苍凉与雄浑之美。

四、引导探究学习，深入领悟作者情感

对于学生来说，文言文是学习过程中的一大难题，究其原因，一是文言文的字词意义和文法难以掌握，二是学生没能读懂作者所表达的情感。因此，在日常教学中，教师除了要重点讲解文中的字词句型意外，还应当注重引导学生感知文章的内涵，了解作者寄托在文中的思想感情，探究文章中蕴含的深层次情感内涵。例如，在教学《陋室铭》时，为了应用探究式教学方法，教师可以通过提问来激发学生的探究欲望。教师可以要求学生思考如下问题：“作者虽然住在简陋的居室里，但是他是怎样维持优雅的生活方式的呢？”、“哪位同学能结合自己的想象，描述一下陋室的样子呢？”、“从中可以看出作者怀有怎样一种生活态度？”教师应当引导学生深入探究文章的内容，并且互相交流学习，这样才能够促使学生进一步领悟作者乐观向上的积极态度，领略到作者清者自清、不愿同流合污的可贵精神。不看看出，对于文言文的教学，教师还是应当紧扣思想情感这一块来进行教学，唯有如此，方能提升学生对文本核心思绪的掌握程度。

总之，中学语文是践行素质教育的重要阵地。需要教师将语文教学与素质教育有效融合到一起，让学生在学习语文基础知识的过程中提高自己的基本素养。语文学习中的情感、审美等人文因素，都能够对学生的人格产生潜移默化的影响。这样，才能让素质教育理念得到落实。

参考文献

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[2]沈怡.素质教育视角下初中语文情感教学策略实施[J].科教新报，2017（08）.

[3]傅全胜.略谈在初中语文教学中实施素质教育[J].江西教育，2018（12）.