注重质量 演绎精彩

苏达进

摘要：一年级的学生步入校园不久，对校园学习生活不是很了解，缺乏学习的自主性，在学习习惯、思维品质等方面都处于养成阶段。而低年级语文学习质量的好坏对他们今后语文知识的学习、探索有着非常直接的影响。因此，我们教师作为学生学习的引路人、帮助者，就需要从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高低年级语文教学的质量，奠定基础，为学生更理想语文学习效果的获得保驾护航。鉴于此，本文在简单分析了提高低年级语文教学质量的必要性之后，就如何提高低年级语文教学的质量给出了几点参考策略。

关键词：小学语文;低年级;教学质量;提高策略;案例分析

低年级是学生漫长人生中学习的起点，是日常习惯培养、基础知识掌握、学习观念养成、学习方法掌握的关键时期，可塑性较强。而语文又是低年级学生必须要学习的一门基础课程，是他们学会更多语文知识，学好其他学科的基础，因此，我们教师需要立足实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略来提高低年级语文教学的质量，演绎更精彩的课堂，帮助学生收获更好的语文学习体验。

一、提高低年级语文教学质量的必要性

之所以说，提高低年级语文教学的质量是十分必要的，主要体现在以下两个方面：

一方面，是低年级小学生的诉求。相比其他年龄段的学生，一年级的学生步入校园，各方面都处在成长发育的基础阶段，注意力不能长时间的集中，感知事物不够精确，以形象思维为主，想象力比较丰富，以机械记忆为主，活泼好动，天真烂漫，易于表达自己的情感，生活经验不够丰富，对周围的事物充满好奇……而这些特点决定了我们需要提高小学语文教学的质量，让学生通过高质量语文课堂的学习实现更好的成长，丰富他们的知识储备、生活经验，帮助他们养成一些好的学习习惯，提高他们的学习能力，让他们变得更成熟，为他们今后更好的参与语文知识的学习奠定基础。

另一方面，是新课改的新要求。当今时代，对我们的小学语文教育教学工作提出了新的要求，需要我们加强对有限课堂学习时间的利用程度，需要我们探究出更多有效的教学方法来丰富课堂教学活动，活跃课堂氛围，提高学生学习能力，让学生掌握更多的语文知识，提高学生的学习能力，提高学生的语文综合素养。因此，我们需要从低年级开始，努力提高小学语文课堂教学的质量，以更好的满足新课改的新要求。

二、提高低年级语文教学质量的策略

1.多形式导入教学，激发学习欲望

柏拉图曾经说过“良好的开端是成功的一半。”由此足以见得课堂导入的的重要性，而课堂导入作为课堂教学的重要组成部分，有着自身独特的作用，好的导入能够起到事半功倍的教学效果，有助于教学质量，教学效率的提高。因此，我们需要结合低年级小学生的特点探索出更多有效的课堂导入方法，以此来更好的激发学生的学习欲望，提高对有限课堂教学时间的利用程度。具体来说，我认为故事导入、游戏导入、视频导入、音乐导入、新闻导入、生活事件导入、儿歌导入等都是不错的导入方式，我们需要根据实际情况综合的考量，科学的选择并对其进行适当的优化。

例如，我在教学《找春天》这一内容时，就以学生的实际生活为根本来导入课堂教学，即一上课，我对学生们说道：“同学们，你们喜不喜欢春天呢？”同学们异口同声的回答：“喜欢！”“那谁能告诉老师你为什么喜欢春天呢，你眼中的春天又是什么样子的呢？”我接着问道，此时，有的同学举手说道：“老师，我喜欢春天是因为春天鸟语花香，空气特别的的清新。”“你说得真棒，还用了鸟语花香这个成语，真不错！”，我夸奖道……就这样，在学生们都表达了自己的想法之后，我顺势导入课本的内容，让学生来比较一下自己眼中的春天和文章所描述的春天有怎样的不同，并试着提出问题，文章中说道“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出嫩嫩的芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”這样的描写有什么好处，这样一来，很好的激发了学生的学习欲望，为学生接下来更好的展开本篇课本的学习奠定了很好的基础。

2.展开趣味化教学，提高学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”而展开趣味化的教学，让一年级的小学生感受到学习语文的快乐、轻松，学生自然会对语文学习充满兴趣，充满热情。因此，我们需要通过趣味的语言、趣味的故事、有趣的儿歌、有趣的语文小游戏、有趣的见闻、有趣的动画片、视频等来吸引学生的学习兴趣，给学生打造一个良好的、充满欢声笑语的课堂，这样一来，学生不仅学起来轻松，而且能够达到印象深刻的学习效果。

例如，我在教学生学习拼音时，就经常采用趣味的儿歌来激发学生的学习拼音的兴趣。教学“a”时，就带领学生一起说小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa，教学“o”时，就说到，大公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo，教学“b”时，就说到，小哥哥听广播，右下半圆bbb，教学“p”是就说到，小妹妹爬山坡，爬呀爬ppp，这样将与学生实践生活体验非常相近的内容以儿歌的形式呈现在学生的面前，不仅让学生学起拼音来感觉比较轻松、快乐，也让学生看到了拼音与自己实际生活的密切联系，很大程度上提升了学生学习拼音的乐趣，与此同时，我还让学生联系自己的生活经验和体验，来说出更多关于拼音的儿歌，如金色大佛fff，长长伞柄fff等，小妹妹弯起眼睛笑zzz等，可以说，锻炼了学生思维想象力的同时，也丰富了学生学习拼音的体验，达到了不错的学习效果。

3.创设多样化情境，丰富学习感受

情境教学法是新课改背景下，我们一线教师比较青睐的一种教学方式，这对于活泼好动、对语文学习没有什么概念、对“教师讲学生听”这种传统教学方式比较厌倦的低年级小学生来说更为适用，再加上低年级的学生学习压力不是很大，学习任务不是很重，我们就会有更多的时间和机会来创设多样化的情境，并让学生尽情的参与情境的创设和学习，这样一来，不仅能够丰富学生的语文学习感受，而且能够在特定的情境中收获更多的知识，实现更好的成长。

例如，我在教学《坐进观天》这一内容时，就为学生创设了一个表演情境，我和同学们一起动手制作了小青蛙、小鸟的头饰，之后让表演者分别戴上这两个头饰其中的一个来展开对话，想象自己就是文中的小青蛙或小鸟，并想一想自己为什么要那么说，用怎样的语气说才能更好的表达自己当时的想法。这样一来，通过表演就让死板的文字变得更为生动活跃，学生们对课本的生字词、内容也有了更好的掌握和理解，此外，学生们通过表演也学会了如何合作，知道了看问题、认知事物要站得高，看的全面，不要自以为是，可以说获得了不错的教学效果。

总的来说，提高语文教学的质量是一个探讨不完的话题，也是我们一线语文教师一直努力的方向和目标，而对于低年级的小学生来说，我们就需要从他们的特点、认知方式、需求出发，结合新课改的新要求，结合当代教育的大环境，从多方面着手探究出更多更具有针对性提高教学质量的策略和方法，而本文给出的多形式导入教学，激发学习欲望;展开趣味化教学，提高学习兴趣;创设多样化情境，丰富学习感受三个策略是个人实践之后，认为比较实用、可行、有效的三个策略，也是个人认为可操作性比较强的策略，当然，这三个策略不够具体，只是大方面的研究，还有很多细节性的问题需要探索，还有很多更具体的方法需要填充，相信，在更多教师的共同探索、努力下，一定会使得小学低年级语文教学质量实现质的飞跃，获得更好的教学效果。

参考文献：

[1]陈梅清.浅析儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（29）：43-44.

[2]尹红艳.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（31）：80+82.