高三语文复习备考分析与建议

蒋燕萍

【关键词】  高三语文 备考策略 课程改革

【中图分类号】 G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-162-01

随着新高考的推行，语文学科在整个高中体系中的重要性得到了进一步提高，做好语文复习备考工作，有助于提高学生成绩与能力，为学生升学带来坚实的保障，更重要的是让学生养成正确的歸纳、整合与探究习惯，为其今后生活增添助力。

1.高中语文复习备考方向综述

首先，高三语文备考需要强化学生对于文字的运用能力，学生需要正确使用字、词、句，保证自身文字表达、语言表达的准确性，让学生建立稳固的语言知识系统，以便今后的沟通交流与社会实践。同时还要考察学生的古诗词鉴赏与理解能力，中华文学艺术源远流长，蕴含着无数本土文化的瑰宝，学生必须积累一定的古汉语知识，才能成长为一个拥护、理解、使用本土文化的中国人才。另外，复习备考还需要有意识培养学生的文本阅读能力与理解能力、思考能力，通过对教材优秀文本的深化复习，从理论层面上能够让学生认识多种文体的差异，积累更多文学素养，感性层面上也能引发学生精神共鸣，实现学生德育教育、综合能力教育目标。最后，复习备考还需要重视写作教学，作为高考语文分值最大的题型，高考作文分数的提升直接影响学生的语文成绩，教师需要引导学生积累素材、挖掘深度、发扬个性，提高学生的语言综合运用能力。

2.高三语文复习备考教学现状与问题

2.1备考目的不明确

传统备考活动以学生为主体，教师为学生制定好备考大纲，让学生按照大纲自主备考，但并未明确学生备考的目的，没有根据学生自身的学习情况分析备考优劣势，学生之间存在较大的个性差异、学习习惯差异与能力差异，如统一按照同一套大纲备考，很容易因为备考效果的高低而影响学生积极性。

2.2备考计划不完善

很多学生在备考过程中很容易缺乏规划，没有整体意识，往往是教师提到了某一个备考重难点，学生就集中进行学习，不懂得结合自己的实际情况调整备考计划，也不能合理规划自己的备考时间，导致效率低下，浪费宝贵的学习时间。

2.3备考评价不及时

高中生由于年龄限制，自身身心发展不成熟，教师的合理引导显得尤为重要，但就当前复习备考教学情况而言，教师主要的备考工作集中在知识串讲与课堂演练这两个方向，对于学生个体的备考情况缺乏了解，学生自行备考过程中难以明确认识到自己备考进行到了哪一个阶段，教师又未能及时给予评价，导致下阶段备考效率降低。

3.提高高三语文备考教学有效性的实践研究

3.1科学规划备考目标，拟定系统化训练

高三语文复习备考主要分为三个阶段，首先是学生进行基础知识复习，将必修课程中的课文整体复习一遍，对课文有一个完整的认识，然后再结合教学大纲重点复习精读课文，尽可能做到对课文的框架、内涵、重点字词等都烂熟于心，教师可以为学生规划第一轮复习策略，在课上及时获取学生反馈，也可以建立网络沟通，利用班级群等形式及时为学生答疑解惑。第二个阶段教师需要强调对高考题型答题技巧、各类题目思考方法等的培养，为学生安排专项突破活动，从现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用、写作等高考常见考核内容入手，引导学生系统练习，要求贵精不贵多，利用有限的时间尽可能吃透一个大题，要胜过漫无目的的题海战术。最后一个阶段应当开展高考模拟训练，利用历年高考真题与模拟真题进行演练，让学生逐渐习惯高考考试内容，并逐渐积累考试经验，在实战中也能减轻压力。

3.2结合学生身心发展规律，提高备考记忆效率

高三复习备考时间紧张、任务繁重，除了高中语文课程，学生还要同时备考多门学科，很容易让学生感到疲惫，影响备考效率。教师应当结合高中生的身心发展规律，找出能够让学生提高记忆效率、轻松备考的学习方法，为学生提供精心筛选过的记忆内容，如可以让学生记住比例较少的具有特殊用法的成语，其他字面意义与成语涵义相似的就可以不特别记忆。

3.3针对性开展作文训练，提升学生综合运用能力

作文备考是高中语文复习的重点，但很多时候学生很容易感到无所适从，教师应当结合高考作文命题形势，针对性提高学生作文能力，尤其重视学生综合能力的培养，让学生作文能力提高的同时，又培养思维力、理解力与创造力，助力提升其他题型的解题效率。首先教师应当结合教材及相关优秀文学作品，让学生有意识的记忆典型素材，并从多个角度自主思考文学作品的内涵，尽可能挖掘作品的创新性，在写作中也能够起到眼前一亮的效果。同时需要提高学生对于的认知水平，能够深入挖掘事物的魅力，感受生活细节中蕴含的道理，突破传统思维定式，学会个性化写作、创新性写作，有助于提高学生综合素养，面对热点问题也能够尽可能从多个角度思考与分析，让备考教学与时代发展相结合，焕发更多生机与活力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]开佩.试析如何提高高三语文课程复习的有效性[J].作文成功之路（上），2017（3）：33-33.

[2]谢霞.提高高中语文课堂教学有效性的策略探究[J].读写算：教师版，2017（2）：6-7.

[3]孙欢欢.我国高考作文的价值取向研究[D].南京师范大学，2013：56.