浅谈在语文教学中组织有效的合作学习

廖秀兰

【关键词】  有效 合作学习

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-140-01

合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，它要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。但是，课堂上的合作学习很多是流于形式，走过场。如何组织有效的合作学习呢？下面结合语文教学的实践谈谈自己的体会。

一、合理安排合作学习的小组

要组织有效的合作学习，让学生在小组成员间真正相互促进，教师必须精心、合理地安排合作学习的小组。合作学习小组主要是以异质小组为主。异质小组是指由性别、知识水平、能力倾向、思维活跃程度等不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性。合作学习小组通常由4～6人组成，组长的确定较为重要，因为组长在小组中起到一个组织、管理、协调的作用，刚开始时可以由组织能力较强担任，之后采取轮换制。要有固定座位，才有利于课堂上的合作学习。

二、重视指导合作学习的方法

合理分组后，教师要指导小组长怎样合理分工小组成员的任务;怎样调动小组的每个成员（特别是学困生）主动完成负责的任务;怎样协调小组内的争议;怎样汇报学习情况等。在小组合作学习过程中，教师要充当管理者、促进者、咨询者、顾问和参与者等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析，学会判断，学会归纳整理;引导学生听其他学生的发言，并从中鉴别哪些看法与自己的相同，哪些与自己的不同，从而提高学习的实效。

三、精心设计合作学习的内容

在小学语文教学中，不是任何内容、任何环节都能采用小组合作学习方式。教师必须深入研究教材，明确语文要素，设计的内容要有一定探究和讨论价值，问题要开放性。

1.在自读自悟的合作学习。在阅读教学中，教师经常采用自读自悟，这一环节可以设计合作学习。学生在自读自悟阶段中能畅所欲言，促使不同水平的学生都得到全方位的发展，促使学生生动活泼、主动地学习并充分挖掘他们的潜能。例如学生在课堂上小组自读自悟《闻官军收河南河北》时，当我巡视到一个小组时，听见他们正在争论“初闻涕泪满衣裳”的“裳”的读音，组长叫小组成员各自阐明道理。一位平时说普通话很流利的女生说：“‘衣裳’的‘裳’应读轻声‘shang’。”一位男生（以前还是学困生）说：“我认为这里的‘衣裳’应是指古人上衣和遮蔽下体的衣裙，而不是我们现在的衣服，所以这个‘裳’应读‘cháng’。”这时，小组长竖起了拇指，对那位男生说：“你真棒！”我也拍拍那位男生的肩膀，说：“以理服人！真是好样的！”

2.在突破重难点的合作学习。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学（包括阅读教学、口语交际、作文教学）时应精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。还要抓住合作的时机，让学生有效地参于合作学习。例如教学《穷人》一文时，教师让学生在小组内讨论交流：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？然后小组内分角色朗读。汇报时采取组与组比赛朗读的形式（先指定一组，然后由这一组自由选择与他们竞赛的小组），并要求说出这样读的理由。这一教学设计，避免了繁琐的分析，充分落实自主、合作、探究的学习方式，让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，体会到桑娜和渔夫那种勤劳善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质。可见，教师抓住时机、学习内容让学生进行有效的合作学习，能调动学生参与课堂教学意识，促进学生的独立性、创造性的发展，不会让合作学习变成课堂教学的“花架子”。

3.在综合实践中的合作学习。教师安排综合实践活动时应让学生充分发挥团队精神，进行小组合作活动。不过，合作小组可以是平时教师分好的小组，也可以由学生自由组合，要求先制订计划，各个成员分好工，再按计划开展活动。如《“我们与周围环境”的调查》的实践活动中，教师让学生利用课余时间小组合作去调查。在汇报调查成果展示课上，汇报形式多种多样，有的小组拿出他们自编的手抄报，并介绍资料搜集的来源，报的文字、图片、色彩等的编排情况;有的小组满怀激情地宣读了他们写的调查报告;有的小组还把他们调查到的情况编成小品进行表演。整个综合实践活动，不仅培养了学生搜集、筛选、整理资料，编报、表演、写作等能力，还培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

四、认真组织合作学习的汇报

小组合作学习的汇报与众不同，它代表的是本组这个集体。汇报时，可以由全组成员汇报，每人讲其中一方面，或有人发言，有人在一旁演示操作;也可以小组派代表汇报，其他成员作补充。其他组对同一个问题有不同的理解或解决方法可以直接站起来补充。教师要把竞争机制引入小组汇报中，如团队比赛、个人比赛。这样能充分挖掘学生的能力和潜力。而小组与小组间的竞争，更能促进小组成员相互团结，使学生的能力最大限度地发挥了出来。

总之，只要教师精心组织学生进行小组合作学习，合作学习就能积极、有序、有效地开展。学生在一个高效、愉快、充满激情的学习团体里，一定能做到群策群力，个人潜能得到较好的发挥，创新精神得到較好的培养，学困生也将会是合作学习的最大受益者。