初中英语教学中培养学生文化意识的对策

黄玉芬

【关键词】  初中英语 文化意识 培养对策

【中图分类号】  G633.41             【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）24-143-01

《义务教育英语课程标准 （2011版）》指出，英语教育目标是培养学生语言运用能力，文化意识培养是提升学生语言运用能力的有效路径。在经济全球化的今天，英语作为一门世界交流语言，其重要性不断提升。有些学生在学习英语后，在应用英语交流时，因文化意识不强，会闹出很多笑话。教师要加强学生文化意識的培养，使学生依托文化意识提升核心素养，提高英语综合应用能力。

一、文化意识培养现状及重要性

1.现状

受语言结构主义影响，在较长的一段时间内，教师在进行初中英语教学时重视语言知识传授，重视词汇、语法知识的讲解，不重视文化背景知识的渗透，使学生在英语学习后在进行交流时，因文化意识不强，导致交际能力弱。再加上初中课程任务重，学生每天要面对大量的英语词汇和语法知识，导致对文化背景知识学习的忽略，使得文化意识不强。

2.重要性

首先，社会发展的需要。随着中国与世界各国交流的日益密切，越来越需要符合时代发展的综合创新型人才。对学生进行文化意识的培养，符合创新型人才培养的需求，符合社会发展的需要。

其次，课程改革的需要。英语是一门重要世界性交流语言，学生在学习英语时，必须具备相应的文化素养及跨文化交流能力。基于此目的，初中英语教学改革正在进行中，并将文化意识列入教材目标。文化意识培养实现了英语教学由工具性向人文性的转变，也能帮助学生了解多元文化，并在尊重优秀文化的基础上形成良好的文化品格。

再次，文化发展的需要。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。语言与文化二者密切相关，不可分割。在进行语言学习时，渗透文化知识是不可缺少的环节，语言是从文化中提炼出来，体现文化特色，并应用于生活中。教师在教学中渗透文化知识，可以使学生在情境中进行模仿，并深入对文化的理解，以实现文化的传承与发扬。

二、初中英语教学中培养文化意识的路径

1.词汇教学中渗透文化意识培养

词汇是语言的基础，是学生学习语言的前提。词汇中蕴含丰富的文化内涵，如果学生在英语学习过程中不了解词汇背后的文化背景，很容易在词汇应用时闹出笑话。谚语“ It is raining catsand dogs”因为下雨时雷雨交加的声音像猫和狗打架的声音，所以翻译成“天正下着倾盆大雨”，但是学生如果对文化背景知识不了解，只是单纯从字面上翻译，容易翻译成“天正下着猫和狗”，这样就闹出笑话了。

教师在进行词汇教学时，一定要渗透文化知识，使学生真理理解词汇的意义。初中英语教材中有很多关于动物的词汇，如dog， bat， owl，英语中的狗是“ Man's best friend”，如果形容一个人很幸运会用“ You are a lucky dog”。而在中国的语言中，狗是一个骂人的词，经常出现在一些脏话中，如“是狗改不了吃屎”等。对于狗这种动物，在汉语和英语中的意思完全是反的。英语中的“ as blind as a bat”翻译成中文是“有眼无珠”，但是中国蝙蝠是象征吉祥与健康的。英语将猫头鹰作为智慧的象征，而中国是将猫头鹰作为不祥之物。教师在教单词时，一定要进行拓展，渗透文化知识，以使学生了解英语单词的具体内涵。

2.语法教学中渗透文化意识培养

英语的句式与汉语的差异性非常大，特别是句子结构。汉语讲地点和时间时，是先大地点、大时间，再小地点、小时间，而英语句式中这两项的构成是完成相反的。汉语的“我就读于第一中学七年级六班”，如果让学生翻译，学生不理解英语的句式结构特点，会翻译成“ I study in No.1 Middle School， Grade 7， Class 6.”而按照英语先小时间、小地点，再大时间大地点的表达，正确的翻译是“ I study in Class 6， Grade 7， No.1 Middle School.”又如，汉语的“现在加拿大在下雪”，如果学生不理解语法用法，会翻译成“ Canada is snowing/snowy now.”而正确的翻译是“ It is snowing/snowy in Canada now.”因为在英语中“It”是可以代天气或距离等。

3.阅读教学中渗透文化意识培养

阅读是英语教学的重要方式，初中英语教材中蕴含非常丰富的文化知识，教师在实际阅读教学中可以渗透文化知识，使学生在阅读时掌握西方的文化、风俗等。

4.第二课堂中渗透文化意识培养

英语的学习不能局限于课堂，要通过第二课堂的开展拓展学生的知识面。教师在开展第二课堂活动时，也要渗透文化意识的培养。首先，观看英语原声电影。很多英语原声电影涉及文化背景知识，可以作为学生培养文化意识的有效手段。教师可以每周组织学生看一次英文电影，之后让学生根据对观看内容的了解进行配音等，一是帮助学生积累词汇，二是培养学生文化意识。其次，组织英语活动。教师可以依托重要节日组织学生进行英文歌曲演唱、制作英文手抄报等活动，以使学生在真实情境中培养文化意识。再次，拓展课外阅读。阅读是学生英语学习不可少的一个环节，教师可以为学生推荐一些英文报纸，如《英语周报》等，使学生在英文报纸的阅读中获取更多的文化知识，以提升文化素养。

总之，在初中英语教学中，教师要重视文化意识的培养，强化文化意识的培养，通过词汇、语法、阅读、第二课堂等多渠道进行文化意识的培养，以使学生在中西方文化对比学习中提升文化素养，提高跨文化交流能力，以提升英语综合应用能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林敏双.培养初中生英语文化意识的教学策略[J].科学大众 （科学教育），2019（07）：27.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年·版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.