怎样提高中学特长生的英语写作

潘洁梨

【关键词】  高中 特长生 英语写作 写作能力

【中图分类号】  G633.41           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）22-123-01

高中英语教师在实际教学过程中，需要夯实学生的知识基础，拓展学生的知识面，创设多样化的写作任务，逐步增强学生的写作自信心，充分发挥特长生的优势，使其能顺利完成写作，逐渐爱上英语、爱上写作，创造出更多高质量的英语作文，实现自己英语素养的稳步提升。

一、中学特长生英语写作的现状

高中英语教师在实际教学过程中，需要借助课堂观察、考试、访谈等方式，了解当前特长生在英语写作方面的情况，认真分析学生英语写作较为薄弱的原因，具体主要体现在以下几个方面：

（一）知识基础较为薄弱

高中特长生不仅需要自己本专业的知识，还要学习文化课。如果学生未能保持文化课与专业课之间的平衡，那么就会出现顾此失彼的情况;如果学生将自己大多数的精力都放在专业课的学习上，那么学生就缺少精力学习文化课，学生缺少充足的时间阅读英语文章、书籍等，缺少练习和使用赢回的机会。很多学生仍旧无法简单英语中最为基本的举行，未能掌握常用的时态。学生在写作过程中，存在较为严重的中式英语，按照汉语的语法堆积词汇。

（二）不具备正确的学习习惯

首先，学生在学习英语时不具备良好的预习习惯;其次，学生在课堂中的学习和讨论不够积极;最后，学生在课后未能及时复习所学知识。而这就会导致特长生的知识基础越发薄弱，无法记忆单词、语法等知识点，不愿动笔写英语。而这就使得学生在写作时出现无话可说的情况，大大拉低学生的整体成绩。

（三）缺少充足的自信心

目前，很多特长生在上课时比较积极，但是考试成绩始终不够理想，长期以往就会打击到学生学习的自信心。如果学生始终无法感受到学习英语的乐趣，体验不到成就感和满足感，那么将会逐渐失去学习的主动性和积极性，在写作时往往选择放弃。

二、提高中学特长生英语写作的方法

（一）夯实学生的知识基础

教师在实际教学过程中，需要充分了解特长生的学习情况、知识基础等方面的能力，教给学生学习英语的方法，不断夯实学生的知识基础。教师要让学生认识到英语学习的重要性，合理划分学习文化课与专业课的时间，充分利用课余时间学习和记忆英语单词，借助多样化的听力材料学会不同单词的正确发音，学会利用读音规则记忆大量的单词，逐渐丰富自己的词汇量。教师要为学生选择合适的阅读材料，遵从由简及难、由浅入深的原则，不断增加阅读的难度，切实提高学生的阅读能力，丰富学生的知识体系，使其能在阅读过程中掌握更多的语法知识，实现以读促写。

教师每天都需要带领学生进行基本句型的训练，使其能掌握不同的时态，定期复习和巩固语法知识，借助填空、小作文、英汉互译、补全对话等方式，锻炼学生的写作能力;教师要采用教师点评、学生自评、学生互评等方式，让学生对自己的作文有一个全面且客观的了解，及时改正自己的错误;当学生出现错误后，就需要将这些错误记录在错题本上，分析自己出现此类错误的原因，并定期复习和巩固，逐渐克服这些写作难关。此外，教师还需要让学生在写作时保持卷面的整洁，如果学生的字迹过于潦草，那么有可能会丢掉书面分。端正的字体写作能锻炼学生的意志力和专注力，有利于学生的成长和发展。

（二）创设多样化的写作任务

有些高中特长生在音乐、美术拥有天赋，教师在教学时可以充分考虑学生的这些特点，将学生的学习兴趣充分激发出来。例如，在教学人教版必修2中“Computers”時，教师就可以将作文题目设计为“My own Robot”，学生需要认真介绍自己的robot，说说其name、size、ability、appearance等方面的内容，同时还可以将robot绘制出来。在正式写作时，学生需要学会运用自己掌握的英语知识，积极翻阅字典，认真修改自己的语句。在完成写作后，就需要在小组内分享自己的作品，并评选出最优秀的作品，将其展示在论坛、网站、教师或宣传栏中。多样化的协作任务可以有效激活学生的创造力和想象力，同时还能增加学生学习的自信心，培养学生团结合作、自主学习的意识。又比如，教师可以开展英文海报的设计活动、故事续写比赛、翻译比赛、舞台剧表演、英文歌曲大赛、听写比赛等，点燃学生学习的热情，给予学生展示自我的机会，切实提高学生的写作能力。

（三）逐步增强学生的自信心

英语教师在教学过程中，需要认真观察特长生的课堂表现，及时了解学生的学习情况，是否在学习中遇到问题，如果遇到问题，教师要及时给予适当的帮助和引导;教师要保持足够的耐心和爱心，认真批改学生的作文，总结和归纳学生作文中出现的共性问题，开展有针对性的巩固训练，同时还需要发现学生的个性化问题，进行单独辅导;教师要了解特长生的心理状态，逐渐缓解学生的焦虑情绪，与学生一起制定切实可行的学习计划，选择恰当的学习材料，为其布置层次性的协作任务，不断丰富学生的知识体系。此外，教师还需要及时发现学生的闪光点，多多肯定和鼓励学生，不断增强学生学习的自信心，使其能更加主动地去学习英语知识，夯实自己的知识基础，切实提高自己的写作能力。

结束语

总而言之，高中英语教师在教学时，必须要充分了解特长生的英语写作现状，了解学生的知识基础、学习能力等方面的内容，采用个性化、差异化的教学方法，多多肯定和激励学生，适当调整和优化教学策略，促使高中特长生的英语写作能力得以稳步增强。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]罗敏，余秋婵，禹光鑫，吴春梅.高中生英语写作能力的培养策略研究[C]//2018年第一期课堂教学创新模式构建及应用研究科研成果总结报告会.