高中美术课程多元化教学评价形式

张曦

【关键词】  高中美术课程 多元化教学 评价形式

【中图分类号】  G633.955               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）23-172-01

高质量和多元化教学评价形式会对我国的美术教育事业的未来发展状况产生直接影响，同时也是教育发展的未来大趋势和未来教育的需求。高中美术教师为达到新课程的标准，首先应定制优质的艺术学科教学目标，其次设计科学的艺术课堂教学过程，以便达到理想的艺术课堂教学效果。教师也可以在研究了新课改后，根据美术课堂的具体教学情况，积极主动的学习国内外美术教学多元化评价的研究成果，多加强与其他美术教师的学术交流以及更加深入的去了解学生的美术需求。另外，教师也可以利用各种节日、纪念日举办书法、绘画、文艺汇演等比赛活动，抓好一年一度的校级艺术节活动，鼓励学生主动学习掌握专业技能。

一、情景展示教学与评价

情景展示即教师设计好特定的情景后，再将每一个学生的作品都展示到其中。这种形式不仅丰富了学生的课堂表现力，还能激发起学生学习美术的积极性和热情。在美术教师日常的课堂教学中，教师有必要采取一些有效的教学手段，带领学生更加深入的理解和掌握课堂教学内容，如何能让每个学生都融入到教师的课堂情境中是很关键的。例如，教师在讲授“美术作品的艺术语言”这一课时，在教学过程中设计一个问题或者用一幅画中的具体细节向学生引入教学主题，如，向学生提出什么是美术作品的艺术语言？也可以利用PPT向学生展示优秀美术作品梁楷的《泼墨仙人图》，鼓励学生向优秀的美术作品学习，向学生重点讲授优秀美术作品的亮点，接着教师可以向学生继续讲授这幅优秀美术作品的创作，具体可以从作品中应采用什么样的绘画方法和技巧讲起。美术教师在向学生讲授完作品的绘画方法和技巧后，一定要引导学生进行实践，让学生在实践中通过亲身体会，深入学习如何灵活运用教师所讲的理论知识和绘画技巧，这样也有利于学生深入理解美术内容。在课堂练习的过程中，既给了学生与其他学生讨论问题的机会，又给予了学生自己发现问题并解决问题的空间，这对于提升美术教师的整体教学质量是很有帮助的。在课后教师也可以通过对学生检测或者布置美术作业的方式，让学生深入思考作品的创作过程中最关键的是什么？以及怎样才能创作出一幅好的作品？如果在创作作品的过程中遇到了瓶颈，自己该怎么解决？这问题有利于学生进行不断的自我反思，提高每个学生的美术学习水平。

二、模拟展示教学与评价

这种评价形式比较适合于设计应用类的美术课堂，课堂内容主要是教师学生完成自己的创作后，通过举行展览会和推销会的形式进行。具体操作为，班级里的学生进行自由分组，然后让每一组中选出一名学生代表小组参赛推销本组创作的作品，其他小组中的学生进行投票选择，但是需要学生表述自己选择的理由，这种评价形式最大的优点就是教师给予了学生充足评价作品的自主权，让学生成为真正获得了评价的主体地位。例如，教师可以在劳动节时，利用节日的主题和内容让学生进行创作，借此开展一次小型的美术作品推销会。学生在创作作品时就会不由自主的思考，怎样进行创作才能既突出劳动节的主题又让人眼前一亮呢？在这个过程中，学生就会考虑的更加全面以及达到丰富作品内容的效果。通过这种形式的模拟活动，学生会自然而然的进行互评和自评，同时他们也能在潜移默化中提升了自我进步和自我教育的能力。美术教师应该在教学中多开展类似这种的示范教学和直观教学，在美术教育中比较关键的一点就是给予学生对美术作品最直观的感受，教师在课堂中进行示范教学，让学生在产生崇拜之情的基础上，提高课堂教学效果。

三、课后延伸性展示教学和评价

多元化的评价形式不仅只拘泥于课堂之中，还应该延伸到学生的课后生活中。在高中的美术课中，可能有的学生已经受过了专业的指导，那么这部分学生就能跟容易的完成教师布置的任务，但绝大多数的学生并没有经过专业的培训，他们的美术基础很薄弱，如果教师在教学中不能给予这类学生展示的舞台，那么他们很有可能会自我放弃，自甘堕落，从而进入恶性循环。因此，美术教师在实施教学内容的过程中要首先要尊重每个学生的差异性，教师能否对每位学生的态度都做到一视同仁和公平公正，是否能根据自身的教学素养营造出和谐，愉快的课堂氛围，与学生学习兴趣的产生息息相关。例如，教师可以鼓励学生参加学校的文化艺术节，多多展示自己。这样学生就能得到公平展示自己作品的机会，在文化艺术节中学生们可以进行互评，甚至其他教师也可以对展览的艺术作品进行评价，发表自己的观点等。这样既将美术教师的评价教学搬到了课外，又做到了多元化的课外延伸评价。

结束语

综上所述，美术课堂中的评价形式有很多种，美术教师可以根据不同的教学美容和教学要求进行选择。通过多元化教学评价课堂，力求让每位学生都能对美术课堂产生兴趣。另外，教师在教学中也要灵活一些，多进行一些探索，努力创造出一些更加吸引学生的评价形式，使我们的美术课堂中真正的“活”起来，让美术教育走進每位学生的内心深处，让学生真正喜欢上美术课堂。

[ 参  考  文  献 ]

[1]闵迪.高中美术课程多元化教学评价方式探究[D].贵州：贵州师范大学，2017.

[2]王元.高中美术课堂有效评价的方式及其应用研究——以沙河二中为例[D].湖北：华中师范大学，2018.

[3]余昌梅.高中美术欣赏教学与审美评价研究[J].中外交流，2017，（32）：206.