激发兴趣,走出误区

成先艳

【关键词】  激发兴趣 高中数学 课程改革 数学兴趣

【中图分类号】  G633.6                     【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）23-138-01

现代教育关注学生的自主学习，然而学生能够自主学习的动力来源必然是学习“兴趣”，因此，在课堂上只有先营造出轻松、和谐的气氛，才能让学生对知識的学习满怀期待。诚然，高中数学的知识点很多且难度较高，很多学生都因为逻辑思维能力跟不上而变得害怕学习数学，畏难于数学则会加重对数学知识的逃避，从而更加学不好，形成恶性循环。由此可见，吸引学生的兴趣才是让学生更想学数学，与数学走的更近，形成良性循环的好方式。在课堂上，高中数学老师是课堂的组织者，要及时转变错误的教学观念，接纳新课改的数学教育理念，让学生成为课堂的主体，体现以学生为本的思想。接下来本文将结合高中数学课堂探讨如何走出误区，激发高中生学习兴趣。

一、当前高中数学教学误区

1.教学过程难以吸引学生兴趣

常言道，数学学得好的学生，理科综合成绩不会太差，作为工具学科，高中数学有着较强的逻辑性，且知识内容繁杂，相应知识点间联系性不强，导致很多学生缺乏对高中数学的学习热情。而且传统的高中数学课堂上，老师多半用枯燥讲课的形式组织数学教学，而常常忽略将抽象化知识点形象化的教学方式，使得学生一旦不跟老师的思路，就会整章落下。

2.学生不当的学习方法

优秀的学生常常会因为掌握了正确的学习方法，不仅在课堂上能跟上老师的教学思路，还能融会贯通，实现答题时的举一反三，这种正向激励自己的学习会使优秀学生不断进步。而学不好的同学，却长期陷入越学越差的僵局，这种消极的学习会使学生失去兴趣。因此，在高中数学课上，教师除了要教学重要的数学知识外，还要重视方法教学，促使学生能够学习优等生的思维模式，从而进入良性的思维循环。

3.忽视学生的主体地位

高中数学新课标中将学生在课堂学习中的主体地位做出了重点强调，然而，现实的数学课堂上，依然存在教师“满堂灌”的教学方式。高中学习时间有限，老师与学生都受到高考的压力，创新性的教学策略难以施展，新的教学观念只能流于形式，学生的主体地位依然得不到重视。此外，学生主体地位的表现形式不应该局限于学生的课堂发言，而在于老师和学生在尊重、平等的基础上，展开思想上交流，老师起到引导作用，学生成为学习主体。

二、激发兴趣，走出误区，探索高中数学教学策略

1.开放式提问，营造良好的课堂氛围

高中数学知识点讲解过程是比较枯燥的，很多数学教师在课上会专注于讲题，学生在座位上沉默的听老师的讲解，可以想象这样的课堂是无法引起学生兴趣的，只有善于应用开放式提问的方式，让学生参与到跟老师的互动中来，才能让课堂变得平等、活跃。比如在教“集合”的概念时，初次接触学生可能难以理解，这时可以将学生调动起来，说：“现在我们要给大家分组，请1-6月份出生的同学站在左边，请7-12月出生的同学站到右边。”，然后通过这种开放式互动，引出集合的概念，接着指出同学们在“集合”中扮演的是元素，从而营造良好的课堂学习氛围。

2.创设情境，促进学生自主学习

创设情境的方式能够将课堂知识生活化，同学们能够在生活里熟悉的情境中学习数学知识，学会主动构建数学与生活的联系。例如在教学“函数”图像时，一些学生无法掌握函数图像的相关知识，因为函数图像有着非常抽象化的特点，不利于想象力较差的学生理解。这时可以结合如图一所示的气温图，创设情境，利用学生熟悉的知识来帮助促进函数的理解，使学生能够在思考问题时，联系生活实际，促进自主学习。

高中数学知识体量较大，很多学生在完成一章知识的学习后，很难进入到下一章知识的学习，常常会找不到关键点寻找两章知识之间的联系，当老师在抛出新问题时，学生难以解答。关键在于新的问题难度会超过学生已有的知识范畴，而学生不能利用先前的知识举一反三，使得新课教学停滞不前。对此，可以设置“铺垫性”问题，引导学生逐步解答，如，学完了锐角三角函数后，学生难以进入任意角三角函数的学习，这时可以提问“铺垫性”问题：（1）如何定义锐角三角函数？（2）120°的正弦值为多少？那750°呢？正切值呢？将问题自然而然的导入到任意角的三角函数中去，从而使学生打破认知局限，从简单的问题入手，逐渐过渡到新的问题中，促进知识经验的再建构。

小结

综上所述，当前数学课堂的教学方式存在一定误区，导致课堂上出现老师在讲台上慷慨激昂，而学生混混欲睡的局面。虽然在应试教育的压力面前，很多教师与学生对新教学方式的展开存在质疑，但是教师作为课堂的组织者，应该认识到兴趣对于学习的重要性，敢于改变传统错误的教学观念与方式，紧随新课改的要求，不断改进数学课堂教学，以趣味导学，促进学生数学综合素养的全面提升。

[ 参  考  文  献 ]

[1]祝正培.论高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（41）：130.

[2]王玉春.浅谈如何培养高中生的数学核心素养[J].基础教育论坛，2019（28）：32-33.

[3]晏有华.浅谈多媒体技术在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（39）：154-155.