新课程背景下初中数学应用题教学的策略分析

刘萍萍

摘 要：由于现在我国已经在大力开展教育改革工作，特别是在初中阶段的数学教学工作中，教师一定加强学生对知识的掌握力度。而且现在的教学目标已经明确指出要培育学生的实践能力，让学生可以有效运用所学的知识。教师想要实现这一目标，那么提升数学应用题方面的教学质量是较为有效的途径。所以下文将对初中数学应用题教学的策略做出分析。

关键词：初中数学;应用题教学;相关策略

在目前的教学标准中，培育学生对知识的应用能力已经成为教师的首要任务，而教师就可以大力开展数学应用题教学工作来完成这一教学任务。除此之外，学生在应用题解答的过程中，还可以充分感受到数学知识与现实生活之间所存在的联系，感受到数学的魅力。这样一来，学生对于知识的应用能力不但可以得到提升，其在数学方面的学习效率也可以得到很好的保障。

一、当前初中数学应用题教学的现状

（一）学生的应用题基础薄弱

虽然现在我国已经在大力发展教育改革工作，但是还是有一大部分教师在教学过程中秉承以往的教学理念，即只注重课本知识的教学，而忽略应用题方面的教学。这样就会导致学生不熟悉应用题的情境以及套路，无法做到有效运用所学内容，但是大部分教师会把造成这些因素的原因追究在学生理解能力较差的方面。除此之外，还有一些学生在遇到字数较多的应用题时，会产生害怕的心理，第一反应会觉得这类题比较难，出现没有自信等现象。

（二）旧教材的影响

社会已经在不断的进行发展，同时还产生了新兴事物，但是我国在教材方面的更新并不是很及时，所以旧教材的内容也会对教师数学应用题教学工作的开展产生一定程度的影响。因为旧教材中所用到的素材都是相对来说比较老套的，而且于现在学生的实际生活也没有太大的联系，这样一来就会有很多学生觉得数学知识是枯燥无味的，就不会对数学方面的学习产生太大的兴趣。所以教材方面也是需要教师所注意的问题。

（三）学生接受应用题训练的机会比较少

在我国的大部分教师以及家长眼中，学生的成绩是最为重要的，所以就有一些教师为了使学生的成绩得到保障，忽略学生在应用题方面的训练。因为这些教师觉得应用题文字较多，分析起来比较繁琐，在课堂上学习效率相对于计算题或者是选择题来说并不是很高，所以没有给学生应用题方面的联系机会。这样一来就会严重影响学生知识应用能力的提升。

二、优化初中数学应用题教学的策略

（一）培养学生的阅读能力以及分析能力

教师如果想要顺利的该站数学应用题的教学工作，那么第一步就是对学生们的阅读能力以及分析能力做出一定程度上的提升。首先教师要使学生养成审题时的好习惯。比如在第一遍阅读题目时，教师可以教导学生先对题目进行以便大致的浏览，让学生可以知道这一题目是要考查哪一方面的知识点。然后第二遍阅读时，一定要画出主要数字以及主要条件，以避免学生漏掉题目中的重要信息。其次就是要教导学生读题时一定不能马虎。比如在一些关键词上面，一定不要出现看错词的现象，比如把至多看成了至少、把增加了看成了增加到等。因为如果学生看错了关键词，那么就可能会对整个题目产生错误的解答。最后教师要做的就是教导学生一定要会对相关内容进行转换。比如把一些抽象的内容以画图的形式表达出来，以便可以更加直观地对其进行分析，或者是把一些复杂的表格进行简单化，让关键数据可以更加清晰地呈现在眼前，以提升对应用题的解答效率，同样也使教师教学工作的开展可以更加顺利。

（二）培养学生的建模能力

建模能力就是建立数学模型的能力，即利用所学到的数学知识建立出相对应的数学模型，以此来有效地解决相关应用题。而提升学生这一能力的方法主要分为三步，第一步就是注重课本，为学生打好基础。在一些相对来说较为新颖的数学辅助资料中，存在着各种各样的数学应用题类型，比如利率问题、工作效率问题等。教师在教学过程中对这方面的教学产生重视，为学生的数学建模打下良好的基础。第二步就是对应用题题目内容做到归类整理，以确保建模的准确性。因为对于一般的应用题来说，其题目是比较长的，而且相关的数据也是比较多的，这就要求学生一定要拥有较强的阅读分析能力以及筛选信息的能力等。同时还要求学生可以把一些文字有效的转化为相关的数量关系，只有这样学生才能准建立出与之对应的数学模型。所以教师在数学应用题的教学过程中一定要引导学生对应用题做出归类整理，使学生解答数学应用题的效率得到保障。最后一步便是鼓励学生做出创新，多对已解决的题目进行改编。比如教师可以让学生改变应用题中的条件或者是数量关系等，让学生在这一过程中可以对原应用题进行多次思考，同时还可以让学生从中理解到出题人的意图，这样一来学生的建模速率相对来说也可以变得更快。除此之外教师还可以让学生选择自己编撰应用题，充分调动他们的思维能力，同时也让他们可以更加积极地参与到应用题学习中。

三、结束语

总之，在新课程的背景下，教师一定要做好初中数学应用题的教学工作，以便学生对于知识的运用能力可以得到保障。所以教师的教学思想不能再停留于传统教学中，一定要高效落实新课程背景下的教学目标，通过培育学生的分析能力以及建模能力等途径，让初中阶段教师的数学应用题教学质量可以得到保障。

参考文献：

[1]韩跃钦.新课程理念下的数学应用题教学[J].新课程研究（基礎教育），2017（11）：28-29.

[2]张婕.新课程下的应用题教学[J].成功教育，2016（10）：14-15.

[3]孟继中.新课程理念下的应用题教学五原则[J].现代特殊教育，2016（2）：112-113.