我的阅读我做主

朱红

摘 要 本文将从阅读活动、方法指导等方面推动低段儿童阅读。通过理论研究和实验证明以及各方面的环境和条件分析，找到阻礙学生阅读的因素，积极寻求多种途径，开展不同活动，激发读趣。

关键词 课外阅读;家校合力;方法;习惯

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）01-！！PageNum！！-01

作为老师，要善于和家长沟通，促进家庭学校的沟通，积极形成教育的合力，开展丰富多彩的阅读活动，站在学生的角度，帮助学生养成良好的阅读习惯，感受到学生在阅读中体会到的快乐，推进教育最优化。

一、丰富阅读活动

陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这说明任何事情都不比通过实践来得更具说服力，强调了实践的重要性。语文课程标准中也指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”无论是知识的积累，经验的获得，还是能力的形成，都离不开实践。阅读也应该通过实践（写）的方式来获得知识与技能，获得学习的方法。

（一） 演绘本剧

每年的4月是学校的读书月，这个月各班会开展各色不同的阅读活动。在月末的时候低段的班级将表演绘本剧。这就像一块石头扔进平静的湖里，顿时激起千层浪。从绘本的选定，到角色的分工，到排演、服装的准备，我和家长们还有孩子们把它当成了一件无比有意义的事在准备着。最后的演出非常成功，孩子们也为他们自己的优秀表演感到自豪。但也出现了一点小插曲，并不是所有的孩子都参加了表演，于是没有参加的孩子显得有些失落。为了激励他们，我告诉他们：从现在起，大家自由选取绘本，自己编排，在班上轮流表演。这下他们便又来了兴趣，一下课便三五成群约在一起看绘本、选绘本。阅读之风在班里不断蔓延、深化。

（二） 绘本书签

古人云：“不动笔墨不读书”，也就是说必须动笔写了才能独有成效，才能让阅读收到事半功倍的成效。所以除了让孩子们喜爱阅读是不够的，要让他们从实践中深刻体会到阅读对成长的作用才更有价值。于是我寻找一种方式，让他们体会阅读的意义——绘本书签。让孩子们在漂亮的卡纸剪成不同形状，在上面写下所看书的书目、作者、感想，再绘上画，精美又实用的书签便完成了。还告诉他们可以赠与要好的小伙伴。为了送给伙伴最好的书签，他们便会思考自己要写上去的话，就有了对书的思考。从浅读到深思，这便是阅读的有效实施。

（三）漂流书包

叶圣陶曾说，“习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。”低段的孩子每天放学以后不用像中高段孩子那样完成书写作业，有了更多的阅读时间。但也并不是每个孩子家中都有足够的书籍让他们阅读，于是学校为我们提供了“漂流书包”。每个班十个书包，每个书包里三本书加两个阅读记录本，每个书包里的书都不一样，每个班级的书也不一样。于是一场浩大的漂流活动由此展开了，书包在教室里漂完又可以漂到其他班去。当然，学生在阅读之后做的记录是非常宝贵的，教师会及时组织学生交流评价，好的记录更是上传微信群，看到自己的成果被展示了，家长们也会积极鼓励，学生的阅读兴趣越发浓厚了。同时又更多地教给学生阅读的方法，学生的阅读就更轻松了。

二、寻找阅读方式

人民习惯性认为阅读就是看书，其实不然。儿童时期是人生阅读的黄金时期，没有记忆的阅读是无效的阅读，所以应当充分利用好学生记性好的阅读生理优势，寻找良好的阅读方式帮助学生有效阅读。

（一） 大声朗读

国家教育成果评估协会曾对32个国家、21万名儿童进行了一项广泛的阅读研究，发现全世界阅读能力强的孩子有几点共同之处，其中有一点就是：老师对学生朗读的频率高。给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们踏上成功的阅读之路。于是，在学生还未读一本书前，应该在晨读时采用大声朗读，一般为十分钟，激发学生的阅读期待和阅读兴趣，效果颇佳。顾及到读的时间段不长，在读的内容上应选择一些情节发展节奏快、人物形象鲜明、对话明快易读的书籍。而大声朗读的“大声”也并不是发出很高分贝的声音的意思，而是读出声音来，能听清楚即可。

（二） 持续默读

朗读的主要目的是激发孩子以自行阅读为乐的动机，于是就产生了持续默读。在美国有些中小学，一直推行持续默读的阅读教学方式，其目的是激发阅读动力，培养终身阅读的习惯。每天中午的午间阅读就是持续默读的最佳时间，学生每天持续默读比每周只默读一次，其阅读程度一定是更高的。

苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。总之，如果我们每天寻找时间、挤出时间让学生阅读，生活在这样的氛围里，学生怎么不会爱上阅读。而当他们爱上阅读，学会阅读，又怎会不得到长辈们的赞许，在这样的赞扬和笑声中，他们的阅读愿望会更加强烈，将会更积极主动地飞到浩瀚的书海里遨游，去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国语言文字的优美，去享受知识，享受语文，享受生活，在课外阅读的广阔天地里自由自在地翱翔！