浅析数学教学中学生质疑能力的培养

史正强

摘 要 在数学教学过程中，学生质疑的过程是发现问题、提出问题，也是解决问题的过程。这个过程就要求老师以积极的创造热情去探索思考和想象，激发学生的创新意识和学生质疑能力;结合小学数学教学实际，通过具体实例探讨学生质疑能力的培养，鼓励学生从生活现象中发现问题，从逻辑推导中提出问题，培养学生从书本理论知识和实际的现象中得出解决问题方法。

关键词 数学教学;学生;质疑能力

中图分类号：A，D43 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0092-01

常规的数学教学过程中、老师们习惯于抓住数学的重点，经过老师设计问题的方式让学生思考解决达到让学生理解知识点的学习目标。这样的常规教学形式多少都会限制学生学习的主动性。学生思维发散，最主要的是不利于学生质疑能力的培养。因此，老师在数学教学当中要大力鼓勵、诱导学生质疑，调动学生的积极性，发挥学生的创新能力，让学生成为学习的主导。

一、努力让学生从事物发展的逆向大胆的提出相关问题

（一）应对数学事物发展逆向提出问题的思维方式，会改变老师和学生认识事物的常规思想定势，更容易激发学生超常解决问题的能力，让学生提出高知识水平的问题，从对立的、颠倒的逆向角度去思考问题。在数学教学中应该努力培养学生这种反过来想一想的能力，使学生养成从多角度思考问题的习惯，努力提高学生提出数学知识问题的能力。这样就会使学生从根本上形成用数学知识处理实际问题的方法，并能对数学现象做出有效的判断意识，还能从数学现象和推理中归纳总结出科学规律，去解释某些具体生活现象，极大地提高了学生的思考能力和分析能力。

（二）营造宽松和谐的学习氛围，使学生敢问问题。教师要营造宽松融洽的教学气氛，消除学生在课堂上的紧张感、焦虑感，建立民主、和谐、平等的师生关系，鼓足学生质疑问题的勇气，改变一言堂、满堂灌的弊端，形成以学生为中心，生动活泼的学习局面。一旦学生提出问题，无论质量如何，教师要及时给予肯定和赞扬，作出合理的评价。教师要把学生的提问，特别是有思维含量的问题视作珍贵礼物，使学生获得成功感和自我满足感。课堂中还要尊重学生的不同观点，保护学生勇于争辩的积极性。

（三）努力发挥老师的主导作用，使学生有问题可问。学生质疑能力的发展及培养，不仅要有知识和能力的基础，还要依赖于向题情境的设置。因此，教师要善于把需要解决的问题有意识地、巧妙地蕴含于学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念。将学生置于心欲求而不得，口欲言而不能的境地，就能引起他们的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。

激发学生质疑兴趣后，点燃其求知的欲望，促进其积极思维，教会学生如何提一些有价值的问题。指导质疑方法、培养质疑习惯、引导学生质疑，培养学生质疑能力，这样启发学生，使学生提出的问题范围较广，内容较有深度，激发了学生的质疑兴趣，变被动学习为主动学习，学生一旦打开了思维的大门，教师就应引导他们向更深一层次发展，指导学生发现并提出问题，促进一种新的求知欲的形成。

二、在数学教学中对学生不会提问题的原因分析

（一）学生心理因素方面的影响。有的学生不喜欢与人交流，害怕提问题;缺乏自信的学生向老师提问题，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提问。构建质疑空间，培养学生的质疑能力，质疑是思维的前沿，是学生学习的内驱力，能使学生的求知欲由潜在阶段转入活跃状态。要使学生在无疑处质疑，萌发问题意识，提升质疑能力，教师必须引导学生逐步学会用数学的眼光观察周围的世界，并为他们构建质疑空间，促使学生善问。

（二）由于学生在学习数学知识时没有养成良好的思维习惯，使学生缺乏创新的能力;质疑能力是一个创造性思维过程，有的学习惯于接受已有的现象和事实，缺乏敏锐的洞察力，懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。在教学过程中老师要给学生质疑的时间，在教学中每节课要合理安排质疑问题的环节。可以安排在课堂的开始阶段，便于检测预习的效果，让学生提出问题，也可以安排在课堂的中间，启发学生在课堂教学中随时提问，也可以安排在讲完新课后，总结的时候让学生发问。对于口头能力较差的学生，可以指导他们先把问题写出来再提问。让学生根据这些条件提出问题，比一比谁提的问题多，质量高，这样更能激发学生的质疑能力。

（三）数学老师日常授课方面的原因，因过于严肃的老师常常使学生望而生畏，使学生不敢向老师提出问题;甚至有的老师对学生提出的简单问题不以为然，回答不够详细，以为问题简单无需详细讲解，使学生产自卑心理，使学生以后再也不会提问题。教师应充分发挥自己的主导作用，努力使学生学会怎样问有质量的问题，有意识地建立一种大胆、愉快提问的课堂气氛。可以组织学生先进行讨论，让学生消除畏惧心里。深入了解学生的心理特点，通过对个别学生有针对性指导和有效的交谈鼓励，让学生提出问题、分析问题知道学习中存在的不足。

三、结束语

小学数学教师必须突破老师一问、学生一答的课堂教学模式。质疑是深入学习数学知识的起点，也是开启智慧宝库的工具，在数学数学课堂教学中，要鼓励学生大胆的见疑求异，充分调动学生的积极性，发挥学生的聪明才智，提高学生的认知水平，使其学生真正成为学习的能动者。