培养小学生学习数学积极性的有效途径探究

班旦朗加

摘 要 新课程改革的一个重要理念就是激发学生的学习热情，引导学生带着积极的情感来展开主动的认知活动。在数学教学中我们不能只是机械地传授知识，而是要重视学生学习积极性的激发与培养，带领学生走进数学探究的世界，让学生成为快乐的学习者、真正的发现者与探索者，这样不仅利于学生对抽象知识的深刻理解与灵活掌握，同时更能让学生真正感受到智力探究的乐趣、自主学习的乐趣，更能让学生真正地爱上数学学习，爱上数学学科。

关键词 小学数学;乐学;积极性;兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0061-01

学习积极性主动性是从事创造性学习活动的心理能动状态，这种心理能动状态包括认识的跃程度、情感的兴奋水平和努力的强度等。学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的内在动力是提高课堂教学效率的关键。那么在数学教学中如何来激发学生学习的积极性呢？

一、突出学生的主体地位

现代素质教育观，要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。所以发挥学生的主观能动性，打破师生授受的传统讲授程式，促使师生之间、生生之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。

二、多鼓励和赞扬，增强学生的自信心

自信心是一个人成功与否的关键因素。而自信心更多时候是来自教师、父母的鼓励。

（一）适时、及时的夸赞。受到自己信赖的人（父母、老师）的表扬，会增添孩子的自信心，做事更加认真努力。

（二）充分尊重、信任学生。与学生有关的一切事宜都让孩子拥有知情权，尊重孩子的意见，而不是强制性的让孩子被动的接受“爱”心安排。

（三）多给予孩子积极有益的暗示。教师和父母直接的教育，孩子可能不愿接受，但是一些积极的暗示作用效果确实很明显的。如表情暗示（眼神），榜样暗示（以身示范），动作暗示（大拇指），语言暗示等等。在适当的时候真诚的给予孩子一些积极暗示，一定会收到意料想不到的惊喜。

三、科学提问很关键

教学过程中的科学质疑对提高中学生的学习积极性也起着一定的作用。目前的中学课堂教学存在一些问题。有些教师所提的问题没有价值，这个问题没有受到质疑，但不应该问这个问题;问题不是鼓舞人心的;在关键点上毫无疑问;提出疑难问题的时间不会让学生有时间思考，学生不能立即回答。毫无疑问，对学生的自尊是一种挫折;复杂的时间和浪费时间不足以使学生参与高智商的教学活动。因此，应该同时掌握这个问题，不同层次学生的难度系数应该是不同的。课堂问题应根据初中生的特点，尝试结合生活现实，设计能引起学生兴趣的问题，激发学生积极思考，注重激发学生分析问题。如果我们能够长期坚持下去，我相信学生的能力会慢慢培养，能力会得到提高，学生的学习兴趣也会自然而然地得到培养。

五、培养孩子的广泛兴趣

大家都知道，广泛的兴趣，它更能够在多方面积累儿童的感性知识，丰富知识，拓宽思维，在面对问题时以多种方式思考。没有兴趣地学习是一种痛苦的行为。学习兴趣和学习热情与主动性相辅相成。如何培养孩子的广泛兴趣？

（一）扩大孩子的视野，并经常鼓励父母带孩子离开家。外出或参加社交活动是一种很好的学习方式。

（二）从游戏中培养儿童的兴趣。玩耍是孩子的本性。一些谜题和竞争性游戏可以激发孩子对某些东西的兴趣。

（三）让孩子多读书。多给孩子推荐一些有益的适合孩子特点的书，像是趣味科學、脑筋急转弯、自然奇观等，最好是图文并茂，孩子容易感兴趣。也可以和孩子一起选择他喜爱的书籍。

七、“立足于学生，服务于学生”的教学理念

中国的数学教育起步较早，积累了大量丰富的教学经验。但是，在教育普及的过程中，小学数学教育实践的现实暴露出许多问题。数学教育的重要性体现在教师的教学中。更多的精力集中在教学技能和手段上。接受教学的学生不太关心。黑板，书，粉笔可以完成教学任务。“满屋灌溉”和“填鸭”等教学模式很常见。有素质教育的“形状”。老师不注重书本知识。无论学生的个体发展如何，忽视学生的不同思维，课堂就成了教师的独角戏。教学仍然采用“职业教育”模式培养学生，社会充满各种功利性数学辅导，加剧了学生被动接受知识，掩盖和阻碍学生个性发展，得分第一，得分确定一切。思想和观念严重影响学生身心的整体发展。在新课程标准下，更加注重数学知识的实用性，更加注重学生创新意识和能力的培养，激发学生多样化、独立的思维方式。在传统的教育模式下，学生对知识的被动接受并不符合这种教学理念。需要将教师的主持人身份转变为知识领导者，并将学生从传统的被动接受者转变为主动参与者，关注学生的兴趣、爱好和个体差异，并针对不同的个体需求学生们，制定不同的培训计划，建立以学生为基础的新概念，为学生服务，建立新的、平等的师生关系。

参考文献：

[1]关文信.新课程理念与小学课堂教学行动策略[M].中国人事出版社，2006.