略论大班“一本多剧”实施的指导策略

苏晔

摘 要 “一本多剧”作为幼儿绘本剧的新模式，科学有效的指导对幼儿核心能力素养提升、教师角色转变和合理定位具有积极的促进作用。在大班“一本多剧”实施过程中，应从合理启发、适度鼓励、显性参与、形象示范、无声无痕等方面加强指导，提高“一本多剧”活动的实施效果。

关键词 大班幼儿;“一本多剧”;指导策略

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0024-01

“一本多剧”是提高幼儿核心能力素养的有效途径，教师的指导是影响幼儿角色体验的关键因素，也是教师职业能力素养的具体体现。在“一本多剧”活动的实施过程中，教师有机的介入到活动中，从合理启发、适度鼓励、显性参与、形象示范、无声无痕等方面对幼儿进行有针对性的指导，能够使活动达到理想的教育效果。

一、合理启发的指导策略

“一本多剧”活动的目的之一是提高大班幼儿的能力素养，教师对活动的指导应是启发式的。合理启发的指导策略就是教师充分尊重大班幼儿在“一本多剧”活动中主体地位的同时，针对幼儿活动中存在的语言表达生硬、肢体动作不到位、角色特点把握不准确等问题，以引导者的身份出现，多采用鼓励性、启发式的语言和动作，帮助幼儿意识到问题所在，并自主地探索问题的解决办法。合理启发策略旨在充分发挥激发“一本多剧”活动的育人功能和育人潜力，形成生动、活泼、愉快、民主的活动氛围，使幼儿对活动充满兴趣，激發幼儿的想象力和创造力，促进幼儿全面发展。比如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”的活动设计中，如何表现出狼大叔的既笨拙又可爱的特点呢？我们启发幼儿从狼大叔走路的动作、搅拌面糊糊的姿势、流着口水念叨等方面入手，对狼大叔的角色形象进行刻画。如何表现出母鸡妈妈既聪明又勇敢的特点呢？我们启发幼儿从母鸡妈妈“被抓”后积极动脑筋想办法、吃狼大叔送来的好吃的保持体力、每天都锻炼身体等方面去思考问题。

二、适度鼓励的指导策略

大班幼儿受年龄特点及生活习惯的影响，对熟悉的幼儿教师有着较浓的亲近感和较强的依赖感，希望在活动中能够得到教师的认同和肯定。教师应利用幼儿的这一心理特点，在幼儿进行“一本多剧”活动中对幼儿的语言、行为、态度、动作等方面的表现情况进行细致地观察，对幼儿进行适当的引导，对幼儿的不足之处要给予适当的鼓励，使得幼儿在活动过程中始终保持积极的参与态度，感染和带动其他幼儿，营造出幼儿参与活动的热烈氛围。例如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”的活动实施过程中，狼不是被母鸡推进锅里去的，像是放进去的;狼大叔出来找母鸡的时候，忘了没有伸爪子;母鸡把狼大叔往锅里掀的时候，狼大叔还笑呢等等，这些都是表演过程中存在的问题和不足，说明幼儿对于某些细节把握的不够好，对于这样的不足我们习惯上给幼儿以鼓励，及时纠正这些不足，使活动顺利进行。

三、显性参与的指导策略

教师通过参与活动的设计编排，在扮演角色自然地进行活动指导，增加活动趣味性的同时，引导幼儿及时解决问题。但这种指导行为要注意教师角色的自然进入，也就是以活动中某一角色的身份出现，而不是以教师的身份。同时，要考虑显性参与是否会影响幼儿活动过程中的专注力，是否能丰富活动的内容，是否有利于“一本多剧”活动教育价值的实现等因素。比如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”的设计过程中，幼儿自主进行剧本设计时，我们以普通参与者的身份和幼儿一起讨论语言、动作、场景、音乐、舞蹈等，在参与中指导幼儿。在活动实施过程中，教师扮演母鸡妈妈时，用自言自语的方式来内心世界的变化，使幼儿扮演的狼大叔感受到母鸡的聪明与智慧，使幼儿能够随着教师所扮演的角色来对好自己的戏。提升了幼儿的语言能力、人际交往能力、随机应变能力，也升华了“一本多剧”活动的育人目标。

四、形象示范的指导策略

在绘本剧的剧本改编、创编、续编过程中，教师应根据绘本中的故事情节，指导幼儿对剧本进行阶段性分解，对角色进行合理分析，对于某些角色的关键性语言、动作等进行形象示范，这样有利于对幼儿形成启发，能够调动幼儿的想象力和创造力。例如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”的剧本改编、创编、续编过程中，尽管幼儿已经在心理上认可了狼大叔的“好狼”形象定位，但是毕竟在以往的绘本故事中，狼大叔都是狡猾的大坏蛋，如何才能改变这种形象，对于大班幼儿来说是有一定的难度。我们试着对狼大叔的动作、语气等为幼儿做示范，并通过“狼大叔做美食”“狼大叔送美食”以及“谢谢狼大叔”的情节来反映出狼大叔友善的一面，使幼儿在表演时能够受到启发。

五、无声无痕的指导策略

为了能够有效把握“一本多剧”活动的实施进程，教师应对活动中幼儿的行为、表情、语言等方面进行细致观察，并做好记录，但针对活动实施过程中存在的问题，不采用及时阻止叫停的方式，而是默默的观察剧情的进行情况，在完成一个整段的剧目以后，再针对幼儿存在的问题进行指导。

例如，在《狼大叔的红焖鸡》“一本多剧”实施过程中，我们发现母鸡被狼大叔抓时不挣扎反而“笑”，狼大叔抓鸡妈妈是不够凶，狼大叔不是被母鸡推进锅里去的像是放进去的等等，这些都是幼儿进行表演时存在的问题和不足，我们并没有打断活动的进程，而是将这些问题一一记录下来，这种无声无痕的指导更有利于幼儿表演的连贯性。

参考文献：

[1]吴宁.演绎绘本剧之三部曲——绘选?绘编?绘演[J].读与写（教育教学刊），2018（09）.