初中数学教师课前准备工作之我见

摘要：我们教师都知道只有课前准备充分才能够在课堂上把知识有的放矢的讲解出来，作为一名教师的工作不仅仅是课堂上的几十分钟，更重要的是课堂以外的准备工作。初中数学教师在课前的准备工作至关重要，传统的教学是钻研教材，研究要讲的知识与以往知识之间的联系，然后，做好进行新旧知识的衔接，这种衔接作为课堂的导入环节，然后教师讲解例题，通过例题的讲解后，开始做习题，进行新知识的巩固，这种课前准备工作比较单一，教师的工作量相对较少。

关键词：初中数学;教师;课前;准备工作

在素质教育倡导下的现代课堂，教师要采用多种教学手段，通过学生与学生、学生与教师的积极参与，完成新知识的学习，课堂的准备工作中，教师既要深入的了解教材，参照教师用书的教学建议，还要根据本班学生的学习特点改进自己的教学，因此，数学教师的课前准备工作更加的详尽。作为一名初中数学教师要从学生的起点开始，从学生的已有知识经验入手，结合教材的特点，以激发学生的学习兴趣为出发点，让学生参与进课堂中来。教师的教学思想决定着教师的设计理念，初中数学教师要抓住新知识中的教学重点和教学难点，创设教学情境，让学生在接受新知时容易一些，把新知与现实生活联系起来，形成一种整合资源，便于学生学习和接受。

教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。人们常说，不经武装的战士上战场，只能束手就擒;没有充分准备的教师上讲台，充其量是“信口开河”，决谈不上驾驭课堂的能力。如果教师在课前准备不充分，站在讲台上将会丢三落四，只能是按照教材内容进行知识的串联，这种课堂，学生听得云里雾里，抓不住重点，难以与实际联系起来，让学生感到数学就是数学，是一门学科，在实际的生活中根本没有什么作用，这种脱离现实的教学不会让学生喜欢，更不会激起学生的情感变化，对数学的学习就是出于一种任务，这种学习课堂会压抑学生的情感，对学生的学习是一种束缚，因此，要杜绝没有准备的课堂，严格要求教师必须要带着教案上课，上课前精心准备课堂教学。作为一名初中数学教师要从以下几方面准备。

一、 要备学生

我们教师准备教学设计的最终教学对象就是学生，因此，一定要从学生的实际需求出发，研究学生的学习特点，要结合学生的知识水平，从学生的身边事物进行切入，找准新知与生活实际的关联点。作为初中数学教师还要多与学生交流，通过沟通达到学生与教师之间情感的建立，让学生对教师产生一种敬佩之情，这种心理距离的拉近会让学生有一种课堂期盼，是数学教师上课的最有力保障。亲近学生是教师的一种情感投入，便于教师在准备教学时能够做到心中有数，轻松给学生进行分层，有针对性的设计问题。

二、 要备起点

所谓起点，就是新知识在原有知识基础上的生长点。起点要合适，才有利于促进知识迁移，学生才能学，才肯学。起点过低，学生没兴趣，不愿学;起点过高，学生又听不懂，不能学。初中数学教师要从新知需要的知识储备出发，寻找新旧知识之间的联系，让学生从内心产生一种对旧知的熟悉感，促进新知的概念形成。数学知识之间存在千丝万缕的关联，作为初中数学教師要善于把这些独立的知识形成一个知识网，便于学生提纲挈领的回忆，对复习数学知识有很大的帮助。

三、 要备重点

重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。对于每一节课中的重点要做突出的讲解，这种讲解中要穿插进一定的教学情境的创设，教学情境要提前做好准备，比如，采用多媒体教学手段时要先在准备课件时精心准备幻灯片，让学生建立起一种学习的支点。重点内容往往在平时运用的频率要高，为了加深学生的记忆，根据学生的遗忘规律，要多做复习，达到掌握的目的。

四、 要备难点

所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。

五、 要备交点

交点即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。

六、 要备疑点

疑点即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。考试本身就是一门学问。有些同学平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会。课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：一是，考试心态不不好，容易紧张;二是，考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。努力摒弃“教师唱主角”的课，“见书不见人”的课，“中评不中用”的课，让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

参考文献：

[1]中学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书·数学[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]王青建，陈洪鹏.《数学课程标准》中的数学史及数学文化[J].大连教育学院学报，2009（4）：40-42.

作者简介：

向远志，重庆市，重庆市黔江区马喇初级中学。