儿童诗诵读教学策略探讨

摘 要：当前，小学语文中收录的诗歌越来越受到教师的重视。教师要改变自己传统的教学思路，采用灵活的教学方式，让学生能够感受到诗歌的美，以及其传达的情感，从学生的心理特点出发，在实践中不断探索小学诗歌教学的策略，优化语文教学效果。

关键词：学生本位;儿童诗;诵读教学

教材中收录的儿童诗蕴含着丰富的情感，语言生动形象，学生们看了很容易理解。当前的儿童诗教学方式不是很灵活，在新课改的要求下，教师要深刻贯彻学生本位这一教学理念，改变过去僵硬的教学方式，让儿童诗诵读教学变得灵活、丰富起来，努力将教材中收录的儿童诗歌魅力传达给学生，引起学生对诗歌这一文体的学习兴趣，優化教学效果。

一、 合理引导，启发学生心智

小学语文的教学目标是向学生传达文章中流露出的情感，提高学生对于文字的理解和思考能力。但这两点的培养都不是一朝一夕可以完成的，需要教师耐心、长期的教导。直观的事物对于小学阶段的学生来说更容易感知，教师在日常教学中，要努力将诗歌中一些抽象的情感或概念用适合学生心理特点的语言传达给学生，让学生不仅能理解诗歌的文字代表什么意思，更要能引起学生对诗歌中传达情感的思考。此外，在指导学生进行诗歌诵读的同时，教师要巧妙地引导学生感悟诗歌的魅力，对学生经过思考得出的见解要给予足够的肯定和鼓励，促使学生勤于思考，为今后各项教学工作的开展打下良好的基础。

例如，在教学《走我们去植树》这篇课文时，在上课之前我先给学生放了一些植树的幻灯片，引导学生去思考少先队员为什么要植树。在这个前提下，我带领学生大声诵读了这篇课文，学生们在诵读时都认真地思考提出的问题。有的学生觉得因为植树带给了少先队员们快乐;有的学生觉得植树是可以为大家做贡献的事情;还有的学生觉得植树能让我们的祖国变得更美等。这时可以发现，学生在诵读的过程中已经对诗歌有着一定的感悟了，我便顺势追问：“同学们都很认真地思考了，老师很高兴，那么大家能不能告诉老师是怎么从课文里看出这些观点的呢？”学生在思考之后纷纷回答了我的问题，其中有位学生指出“迎着和煦的春风、迈着新快的脚步”也能感受到植树让少先队员很快乐，这句是比较抽象的句子，我顺势引导学生思考这句话作用，这句话是环境描写，用轻快的语言让人在诵读的时候感受到了快乐，是为下文中少先队员快乐植树做铺垫的。教师要善于引导学生去思考儿童诗歌中表达的情感，对学生的见解要鼓励，让学生乐于思考，从而获得良好的教学效果。

二、 深入解读，传递知识与情感

在教学儿童诗时，教师要深刻贯彻学生本位这一理念。为了做到这一点，首先教师要对教材进行深入的探究，教师要在课前做足功课，充分了解选文的作者的生平经历，和选文的创作背景，理解作者在诗歌中表达的情感，深入感悟作者想要通过诗歌表达的深层含义。这样才能充分做好“引路人”的角色，带领学生更好地对诗歌进行解析和感悟。同时，教师还要对诗歌中的各种手法进行梳理，这样才能带领学生感悟诗歌语言的精妙，掌握各种写作手法，让学生能够在诗歌诵读中不断积累各种知识。此外，教师在示范诵读的时候要注意好语调的变化和语言的情感，让学生在听的时候有良好的体验，从而促使学生自己也能按照教师的方式去诵读，有利于学生对诗歌情感的感悟，还能很好地提高学生的语言表达能力。

例如，在教学《我们爱你啊，中国》这篇课文时，这首诗中有大量祖国美好河山的描写，展现出了祖国各地繁荣富强的景象。因此，教师在示范诵读时要用雄壮和赞美的语气。如“江南的丝绸光彩绚丽，景德镇的陶瓷天工巧夺”等，要让学生能够直观地感受到这些东西，教师可以用幻灯片给学生播放相关的图片。诗歌中出现了大量对称的语句，教师在诵读时要注意语言的节奏，充分融入情感，如“伟岸”“高洁”“胸怀”“气魄”这些词语，要用雄壮的语气读出来，文中多次出现的“我们爱你”也要根据不同的情境，用合适的情感读出来，充分为学生展示诗歌语言的精炼和魅力，让学生能够更好感受到诗歌所传达的情感。

三、 勤于反思，及时调整教学策略

学习要及时复习巩固，教学也同样要反思补漏。尤其是诗歌教学，诗歌对于小学阶段的学生来说有很多抽象的部分，教师在教学中和教学结束后都要及时的反思，教学目标有没有达到，学生是否能感受到诗歌传达的情感，深刻贯彻学生本位的思想，用孩子的思维去看待教学方式是否合适，并且深入思考教学中出现的问题，及时调整教学策略，不断补充改进儿童诗歌的教学方法。同时，教师要多研究学生的心理特点，用儿童视野去看待诗歌，让学生能够体会到诗歌的魅力，增强学生对诗歌的学习兴趣。

例如，在《送给盲婆婆的蝈蝈》这课教学时，教师可以先让学生自行诵读课文，感受文中表达的情感：这是一首叙事诗，诗中展现出了浓厚的人情味。从学生视角来看，虽然学生可以模糊地感悟到这份人情味，但是仍不能对其透彻的理解，教师通过提问来引导学生：“同学们，‘歌声会带领您走进山野，看到小溪流淌的清波这句诗，盲婆婆的眼睛看不见了，诗中为什么还说看到呢？”学生们仔细思考，感悟到了是因为我送给盲婆婆的蝈蝈，让婆婆从心里看到了这些欢快的景象，感受到了浓厚的人文情怀。

总而言之，教师要深刻贯彻学生本位的理念，从学生的角度出发反思教学方法，及时调整教学策略，理论与实践相结合，不断探索符合学生心理特点的教学方案，从而提高教学效果。

参考文献：

[1]顾玥.小学语文儿童诗选编和教学研究[D].南京：南京师范大学，2018.

[2]朱建峰.感受诗歌的美——探析小学语文诗歌教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.

[3]缑爱淑.小学语文诗歌教学小议[J].甘肃教育，2018（6）：83.

作者简介：

张雪香，江苏省昆山市，江苏省昆山市张浦中心小学校。