批判思维在高中英语写作教学中的应用

林淑一

[摘 要] 英语核心素养提出要发展学生的思维品质，在写作中渗透批判性思维显得尤为重要。写作前，教师设置问题情境，引发学生思维向深层次发展;写作过程中，教师设计多样化写作任务，激发学生不同层次的思维发展，挖掘英语写作关键元素，以有效培养学生的批判性思维，提高学生的写作水平。

[关键词] 高中英语;写作教学;批判性思维

多年来，我国高中英语教学受到应试教育的影响，在高一、高二年级，很多英语教师并没有真正把英语写作当作一项重要技能来培养，而是靠进入高三以后才进行所谓的“针对性”强化训练，即重点进行“指导性写作”。虽然短期内在能让学生得到熟练掌握一定的英语写作技巧，然而，其想象力、创造力、发散性思维能力是无法在短期内提升的，学生英语作文往往思维片面、逻辑混乱，以致于形成学生对写作感到乏味、教师对写作感到头疼的局面。鉴于此，学生书面表达能力的提高已经迫在眉睫，特别是实施英语课程标准后，怎样进行高中英语写作教学是一个重要课题。笔者在此探讨高中英语写作教学中的批判性思维渗透。

一、写作前的“问题”思维，引发学生的思维向深层次发展

（一）利用阅读文本巧设问题，诱发学生的思维解放

学生的写作不可能是无源之水，他们必须具备一定的知识储备，如背景知识、语言词汇句型知识、文章框架建构能力等。在学习过程中，阅读的输入给写作的输出奠定了很好的基础。在具体教学中，教师应该充分挖掘文本深层次的内涵，搭建思维训练任务链，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而达到能力的提升。

例如，北师大版必修四Unit 10 主题是金钱，涉及金钱观、理智消费、花小钱办大事等话题。写作任务设计为让学生来书写自己的“金钱方程式”——“Money +？=？”在阅读前，引导学生去思考“What can 5 yuan do？”在brainstorming 的活动中，学生互相借鉴，这个开放性的问题，无关对错，目的是帮助学生打开思维的大门。在阅读文本的过程中，教师可以设置一些问题，如：（1）What is the cause of soil erosion？ （2）What can we do to control soil erosion？ （3）What would be the result of planting trees along the river？ （4）How can you use 5 yuan to make contribution to control soil erosion？这些问题不仅让学生获得对文本的深层次理解——5元+a tree = soil consolidation， 也有利于学生批判思维的培养。写好自己的“金钱方程式”——“Money +？=？”这个话题比较抽象，可以借助生活的实际把话题具体化，学生就有话可说。例如，结合学生谈到的给希望工程捐款，这个方程式就变成“Money + a book = bright future”，以此引导学生思考、评判钱的意义，这也是新时期“立德树人”的一个生动案例。

（二）贯彻学生活动观，给学生思维训练的时间和空间

1.聚焦核心问题头脑风暴，鼓励学生大胆表达

写作任务设计应隐含一些潜在写作目的，即在学生审题时可为其提供一些角度，或许这个角度具有延伸拓展目的，以启发学生的批判性思维。例如，人教版必修三“Healthy eating”单元是关于健康饮食的话题，结合生活中人们对麦当劳食品（junk food）的认识，让学生来思考是否在当地的小镇上要建一个麦当劳。这个话题有人支持，有人反对，各有各的道理。所以，在课堂上，笔者组织了一场辩论赛。全班分成两大组，各自搜集支持或者反对的理由，从 healthy food ， transport ， jobs等几大方面进行阐述。辩论的过程就是一个思辨的过程，既要注意对方的说法，又要陈述本方的观点，能碰撞出思维的火花。写作过程中把各自的观点加以整理，就成为很好的写作素材。

2.设置问题情境，激发学生发现问题的欲望

具有批判性思维方面的写作任务，能有效激发学生循序渐进地去挖掘写作反向（或角度、观点），有效地延伸写作范围，能在构思中确定某种合适的表述方式，再从题目要求找到相关信息，从而完成优化重组的任务，有效完成高质量的文章。为此，教师可以结合生动的生活实例，设计有效的写作任务。

例如，在人教版模块6中刚好有一篇介绍白色污染给海洋生物所带来危害的文章。笔者让学生描述社会实践活动的意义中，用保护海洋生物、拒绝白色污染进一步升华了活动的主题意义，并鼓励学生提出自己建设性的意见，让人类和动物和谐共处。再如，对于现实生活中汽车燃烧汽油产生大气污染问题，让学生通过头脑风暴，分析它带来的危害，并集思广益寻找解决问题的方法，其中一个有效的方法就是可以使用共享自行车，解决短途出行的问题。有的学生写到：Bike sharing is worth trying. Not only will it make a difference to improve the environment， but also it helps strengthen our body.也有学生提到厦门可大力推行使用电能的公交车。另外，使用清洁能源也能为环保做出贡献。

二、设计多样化写作任务，激发学生不同层次的思维发展

（一）缩写练习

学过一篇课文后，教师有必要引导学生分清课文内容的主次，抓住文章脉络，对文章结构进行分析重组，让其具备一定的逻辑性，再在语言学习的基础上，把要点表达出来，连接成文，成为一篇语言精悍、结构清晰的小短文。通过多次训练，学生会发现：英语文章通篇强调逻辑推理及思路清晰，其论点叙述清楚，提供事实支持論点，观点组织有条理、有逻辑，首尾呼应，完整一致。

例如，在模块一“Nelson Mandela ”这个单元，读完Elias story 让学生来写曼德拉的任务介绍。首先是对曼德拉的一个总体评价——曼德拉是一个伟大的人物。接着要陈述他的生活，尤其是他对黑人的帮助，这其中重点要介绍当时的一个社会背景——黑人的处境极端恶劣，逼得黑人不得不起来造反，没有其他出路，只能“answer violence with violence”。学生要深刻领会社会背景，才能从曼德拉的行为中看出他作为一个伟人所具备的品質，对他做出客观的评价。虽然是用暴力的方式来解决问题，但在别无选择的情况下，也不失为一个解决问题的办法。学生试着用批判性思维来看待这个问题，发表自己的看法，把曼德拉这个人物“写活”。这比一般地记流水账叙述人物基本情况的文章，更能促进学生思维品质的提升。

（二）分类练习

由于英语书面表达拥有诸多内容可以写，因而写作的体裁很广，诸如记叙文、说明文、应用文、议论文等。不同的写作体裁有各自的特点，教师引导学生要抓住特点进行谋篇布局才能写出像模像样的文章。以模块6 Unit Four Global Warming教授学生学写议论文为例，教学过程如下。

1.分析文章结构

第一段：开头点明话题;第二段：用分类式的方法分析不同的观点，并阐明理由;第三段：归纳总结或发表评论。

2.归纳常用句型并造句

3.写作训练

厦门很多公园陆续免门票，引起了社会的关注。讨论的主题是：公园要不要收门票？请你根据下表所提供的信息，给报社写一封信，客观地介绍民众讨论情况。学生们纷纷提出自己的看法。60%的同学认为不应收门票，原因有二：①公园是公众休闲的地方;②收门票需要大门、围墙等建筑，会影响城市形象。40%的同学认为可以收门票，但票价不宜高，原因有二：①支付园林工人工资，正常的设备维修费用;②购新花木、修缮新建筑等。在写作中，学生遵循议论文文体的特点，利用文本结构，容易写出较好的议论文。

综上所述，问题是思维的源泉。教师必须鼓励学生大胆质疑，发现问题，激发学生的问题意识，通过自己独立思考，提出独特的见解。在英语写作教学中，教师要敢于突破，拓宽思路，让学生在学习语言的同时，更突出用语言来做事。当然，学生英语写作水平的提高也不是一朝一夕的，抓住有意义的话题，多样性地练习写作，学生的写作水平提高指日可待。

[参 考 文 献]

[1]夏琳玲.高中英语写作课堂中如何发展学生的批判性思维[J].校园英语，2017（37）.

[2]梁颖.批判性思维与英语写作教学[J].南昌教育学院学报，2011（11）.

[3]陈珂艳.英语写作课堂中如何发展学生的批判性思维[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（8）.

（责任编辑：符 洁）