微作文，想说爱你不容易

吴兆忠

摘 要：信息时代的快节奏使短小精悍的微作文备受青睐。教师指导学生关注生活，从生活中去汲取写作素材，关注文体，勤于积累，学会表达。

关键词：微作文；兴趣；指导

“微”字，《说文》解释为“隐形也”，可能源于微博的“见微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“积微成著”、“微民”的“微言大义”。从微博、微信到微公益，从微表达、微力量到微监督，我们的生活真可以说“无微不至”了。自2014年北京市高考语文试卷开始，明确增加了“微写作”的高考题，如何用150～200字精炼准确地表达观点、抒发真情实感，成为中学语文教学中一项新的教学热点。

一、微作文，来源于学生生活的点点滴滴

叶圣陶先生曾说过，“作文离不开生活。生活充实到什么程度，才会做成什么文字。必须寻到源头，方有清甘的水喝”。可见，学生的生活、眼界决定着微作文的高度、深度。在生活中挖掘积累可写的资源，是提高微写作能力的关键。

1.学会说话，学会表达

学生不会写作文，很大程度上是因为表达能力欠缺，也就是不会说话。从某种意义上来说，学习说话是写作的根本。在平时的教学中，教师应把话语权交给学生，让学生多发言，引导学生条分缕析地回答问题。通过系统开展朗诵、演讲、讨论、辩论、访谈等活动，提高学生的口语交际能力。如在“课前5分钟”活动中，朗诵要求他们读准字音、声音洪亮，读出节奏和韵律；演讲要求中心明确、要点突出、心态平和、内容充实新颖、逻辑清晰。让学生通过“课前5分钟”活动，围绕“责任”“感恩”“爱国”“保护环境”“感动”“执着”“变通”“孝道”“传统文化”等话题，给学生更多展示口才的机会，让“作文先从说话开始”。

2.学会阅读，学会笔记

微作文的写作，涉及的文体更为多样，表达更为灵活，内容也更为广泛，这就要求学生阅读要“多”而“杂”。高中生平时“封闭”在校园中，接触社会少，阅读——也只有阅读是他们了解社会、感悟生活及人生的最好途径。有选择地分年级、分段给学生开具书目并“留课”，师生共同“悦读”，赏析美文、交流思想、切磋想法、砥砺学问，另外给学生介绍一些质量较高的报刊，如《杂文报》《作文指导报》《作文评点报》等，随身带在身上，随时随地阅读，让阅读成为学生写作的源头活水。

好记性不如烂笔头，师生共同记读书笔记，交流读书心得，以小组为单位，分组分期出“读书”手抄版报，既能提高学生的动手能力，又能相互学习，而且学生乐在其中，可谓一举多得。

3.学会留心，学会思考

组织学生关注时事，关注身边的事，学会思考。学生从“中国诗词大会”武亦姝夺冠事件上，羡慕同龄人的渊博，开始默默地亲近诗词。从热播节目“朗读者”中，感受到作者作品的不凡，也感受到朗读者的伟大人生。他们被妇产科医生蒋励的平凡事业感动得泪流满面，明白了平凡的人也能做出伟大的事；他们醉心于鲍勃·迪伦的诗句“一个人要仰望多少次、才能望见天空”；他们静静聆听王佩瑜京韵朗读《念奴娇·赤壁怀古》，醉心于戏曲艺术等等。他们既是学生的写作素材，也是他们的人生楷模，从这些人身上得到的震撼和启迪是学生的无价之宝。

文章千古事，得失寸心知。针对一些社会问题，以正面引导为主，我们要引导思考他们人生的目的是什么，人生的意义是什么，还要引导他们树立正确的价值观，接收正能量，释放正能量，以其其文章有正气、有风骨、有担当。

二、微作文，升华于教师指导的方方面面

1.文体的多样化，要求教师指导“面面俱到”

微作文写作涉及文体多样，表達更为灵活，这对学生的写作素养要求较高。他们要对多种写作文体都要掌握，并学会运用。对记叙、议论、说明、应用类文体要能熟练掌握。对记叙文而言，学生既要学会“写人”类文章对正面与侧面、直接与间接、细节与总体的手法的娴熟运用，又要学会“叙事”类文章对场面描写、“分镜头”描写的综合运用。对一些似乎很难捉摸的文体也要多多尝试，如应用文中的海报、书信、聘书、解说词、颁奖词、通知、通讯、消息等也必须会写。社会的多元化、信息的丰富化使得写作，尤其是“微写作”要积极地与现实生活接轨。

2.写作单元的模块化，要求教师指导“步步为营”

领导讲，一年高考三年抓，而写作是一个长期的过程，有人为之倾尽一生。因此，老师要对学生的写作有一个长期规划，高中三年要让学生把各类文体感受一遍，并尽量地精细化，让他们找到真正适合自己的文体、自己游刃有余的话题。按人教版要求，高一上半学期要重点训练记叙类模块，下半学期重点训练议论类模块；高二上半期主要训练说明类模块和应用类模块。但在具体教学中也可以结合新授文章进行插入式训练。在训练记叙类模块时，可以将写人的、叙事的、写景状物的分开来练。学校作文教学的无序性和随意性，致使很多学生对一些文体的基本要求都不清楚，写出来的文章非驴非马，还美其名曰“淡化文体意识”。当学生熟知各类文体的要求并会运用时，再进行高层次的训练，让学生向思想深刻、语言优美、结构严谨、立意创新等方向提高。如果训练有序，三年下来，学生的作文成绩绝不会差。

微作文，在一个信息多元化的时代，意义至关重要。“我手写我心”，教师鼓励学生多思多想，多练多写，不断反思和创新，既培养了学生的习作兴趣，提高了学生的认识和表达能力，更为重要的，微作文只是一个教育载体，培养学生自由开放的心态、放飞灵动激越的思想，才是作文教学所追寻的至高目标。

编辑 李沂蓉