核心素养导向下的高中生物教学问题情境创设

戚丽丽

摘 要：高中生物学课程的基本要求是从生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科核心素养。在以核心素养为导向下的高中生物学科教学应通过不断改进和创新学科教学方法实现学生核心素养的提升。以核心素养导向下的高中生物教学问题情境创新这一创新教学方式为研究对象，对生物学科问题情境创设的意义、创设选择、创设实现进行研究，在此基础上提出建议。

关键词：核心素养；生物教学；问题创设

一、高中生物学科情境教学的意义

生物学是自然科学的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。高中生物学课程的基本要求是从生命观念、科学思维、科学探究和社会职责等方面发展学生的学科核心素养。在以核心素养为导向下的高中生物学科教学应通过不断改进和创新学科教学方法实现学生核心素养的提升。按照2017年新课程标准，高中生物学科核心素养融合了原有的“三维目标”（知识、能力、情感态度与价值观），是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物学学科核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力，是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现，包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。在核心素养导向下的生物教学问题情境创设意义主要体现在，一是能够提升学生的学习兴趣，高中生物教学问题情境创设通常采用实验、讨论、模拟等形式，学生容易对问题产生兴趣，提升对于学科的学习兴趣，进而带动学生对于学习的兴趣。二是通过问题情境教学能够使学生对于学科知识由感性认识上升到理性认识，对于生物学科教学往往是相对抽象的自然科学概念与理论，通过问题创设的教学方式，能够使学生对于较为抽象的问题进行直观的感知和认识，有利于学生对于学科知识、学科理论从抽象转化为具体，从感性认识上升到理性认识，使学生更为扎实地掌握学科教学要求的目标和内容。三是能够锻炼学生分析问题、解决问题的能力，问题情境创设也可以有多种多样的形式，通过问题情境创设、实验情境创设、热点问题情境创设等不同形式的教学方式能够使学生分析问题、解决问题的能力提升，为培养生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的核心素养提供基础性的保障。

二、高中生物学科教学的问题情境创设选择

高中生物学科教学中的问题情境创设要根据教学和培养需要，进行不同需求的问题情境创设，一是根据教学内容需要创设问题情境，根据教学内容进行情境创设是最为基础也是最为根本的问题情境创设形式，通过教学内容和教学要求进行的问题情境创设能够提高教学质量，使学生更好地掌握学科知识。二是根据教学实验创设问题情境，高中生物学科注重学生通过亲自体验和动手操作掌握和运用生物学知识的能力，根据这一教学要求根据教学实验进行问题情境创设，能够提升学生的学习兴趣，提高学习效率和学习质量。三是根据生活实际创设问题情境，生物学是自然科学的基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学的定义可以看出生物学是以生命现象、生命活动规律为研究对象的学科，也就是说很多现象和规律都发生在周围，因此联系生活实际进行问题情境创设能够使学生对所学知识有较强的亲切感，更容易学好生物学科。

三、高中生物学科教学问题情境创设的实现

在高中生物學科教学问题情境创设的实现上，应根据不同的教学目的进行实现，一是以提升学生兴趣为目的，创设趣味问题情境，在问题情境创设过程中最为基础的是根据学生兴趣进行设计，通过提升学生兴趣促进教学质量提升。二是以培养学生创新思考能力为目的，创设求异问题情境，创新能力是当前社会发展所最为需要的一种能力，高中阶段是培养学生创新能力和创新意识的基础阶段，因此在问题创设过程中应选择开放式命题，通过学生的思考提出不同的观点，进行辩论和思考，实现提升学生创新思考能力的目的。三是以培养学生自主学习能力为目的，创设递进式问题情境，在问题情境创设的过程中应培养学生的自主学习能力，在创设过程中应按照递进式设计问题，使学生逐步自主分析和解决问题，从而实现自主学习能力提升的目标。四是以培养核心素养为目的，创设矛盾问题情境，培养学生核心素养是高中生物教学的核心，在实现学生核心素养提升的过程中，通过创设矛盾问题情境，使学生认识到事物的两面性、问题的主要矛盾与次要矛盾，以马克思主义唯物论的观点学习生物学科，培养学生辩证、客观看待生命现象和生命规律，是较为有效提高学生核心素养的方式之一。

四、提升高中生物教学质量的建议

在利用问题情境创设进行教学的过程中，应不断改善和创新问题情境创设的内容，在具体课程教学实施过程中，一是要充分调查研究，掌握学生的学习基础和学习能力，进行符合学生接受能力的情境创设，二是要尊重和依托教材，以教材为基础进行生物学科问题情境创设，三是要建立问题情境创设教学反馈与评价机制，对于采取问题情境创设教学的效果和质量进行及时、客观的评价，为进一步提升以问题情境创设为切入点的创新式教学质量和水平，为学生的核心素养不断完善提供教学支持和保障。

参考文献：

[1]周文报.基于建构主义理论的高中生物教学模式改进策略微探[J].中学生物教学，2018（2）.

[2]袁国强.高中生物教学中问题情境创设的方法与原则[J].山西教育（教学），2017（2）.

[3]田广.创设互动情境 构建高中生物探究式有效课堂[J].教育教学论坛，2014（36）.

[4]曾鹏光.高中生物课堂教学中问题情境创设的策略研究[J].理科考试研究，2014（1）.

编辑 高 琼