高中美术鉴赏课中的教学情境设计

张松柏

摘 要：美术鉴赏课是高中美术学科中的必修课，对提升学生的审美能力有着极大的帮助，并对学生的视觉感知能力有着重要作用；有效的课堂教学模式对于完成以上问题起着至关重要的作用。

关键词：高中美术；核心素养；情景教学

一、高中美术鉴赏课教学情境实施的意义

美术鉴赏课的教学目标主要是提升学生的视觉感知能力，并能自主对美术作品进行分析、鉴别、判断、联想与评价等，其对提升学生的审美能力发挥重要作用。在实际教学中，教学情境不仅丰富了教师的教学手段，让课堂变得活跃，充满生机。而且学生的想象力和创造力在互相交流和自由合作中得到了提高，学生的主体地位得到了发挥，个性潜能被有效激发出来。完整的教学情境设计不光是在教学之前或者教学过程中营造氛围和环境，还要把它和教学内容进行有机结合，让学生在身临其境的感受中酝酿出学习情绪和强烈的求知欲。

二、美术鉴赏课教学情境的实施过程

教学情境是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境则会给学生一种独特、不确定的感知，往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，去探索情境中的问题。

第一，创设情境，要为学生的情感与学习内容产生共鸣。这是学生的情境感知阶段。这一阶段的主要内容是创设意境并且引入课堂，让学生初步了解表象。即在正式教学之前，教师用与课堂内容有关的语言描述、情境设计来导入要鉴赏的课程内容。还可以用多媒体，如图片、声音、影像视频等手段引出将要学习的新课内容。也可以根据课程需要对教室进行布置，使学生有身临其境地感受。或者组织学生进行相关的活动，来激发学生的求知欲。在这个环节里，创设情境起着烘托氛围的作用，学生的学习兴趣和审美欲望被有力地调动起来，有利于集中学生的注意力，更有利于产生共鸣。

第二，创设情境，营造真实的学习环境。这是学生的情境认知阶段。主要是教师在教学过程中引导学生进入具体的情境中，启发学生对作品的思考，激发学生的内心情感。将学习内容、学习方式与自我成长、社会发展紧密关联起来，与外界交互并积极将学习内容迁移运用，感受到美术学科在个人发展方面的作用。例如，在鉴赏不同风格的美术作品的时候，教师可以运用层层深入的提问方法或者纵深对比的方法，让学生能够透过表面物象的呈现发现内涵和精神，然后让学生彻底领悟到美术作品传递出来的美。

第三，创设情境，将美术知识结构转化为学生认知结构。这是学生的情境深入阶段。这一阶段要求教师在已经给学生讲解了美术作品后，指导学生对作品进行推敲，并且展开丰富的联想和想象，深化感情。将复杂抽象的美术作品和概念进行系统的设计，将学科结构转化为认知结构，对作品和美术知识进行解码、重建，也可以及时地采取小组讨论或者创设实践体验的参与情境，让学生直观感受美术作品的艺术美。

三、高中美术鉴赏课中教学情境的创设策略

1.感知阶段的情境氛围创设。在上课之前，教师可以通过情境的创设对将要讲解的内容进行合理导入，可以采用多媒体设备来操作。例如在教学《美术作品的语言》这一课内容时，教师要帮助学生认识美术语言，包括对它的概念、性质以及分类等作出细致的区分。教学中我给学生展示了“月亮”的四种表现形式。一是音乐的形式，播放古筝曲《春江花月夜》，听音乐是采用什么语言来表现的。播放舞蹈视频《明月几时有》，看舞蹈是采用什么语言表现的。读李白的诗句《静夜思》，欣赏用文字是如何表现月亮的。出示工笔画作品《月》和梵高的油画《星月夜》，看绘画用什么艺术语言来表现月亮的。美术作品也是有语言的，我们看不懂一幅画，重要的原因是没明白它的语言符号。接着，教师就能顺理成章告诉学生“点、线、面、色”是美术语言的基本要素。

2.认知阶段的情境问题创设。在教学过程中，教师可以利用问题来引发学生深入思考，并且把自己融入作品传递的情感当中，从而更好地把作品的精神内涵。例如鉴赏美术作品《父亲》的时候，先简单介绍《父亲》的创作背景，接着就作品进行提问：一是主人翁是作者的父亲吗？二是这幅画上人物的脸是很沧桑的，但是为什么整幅画面的色彩是金黄的呢？三是再观察发现有什么特别的地方（耳朵上的圆珠笔），为什么要这样画呢？通过层层问题的解释和讲解，学生可以领悟到作品中体现的地域性和时代性。还可以运用多福图片的对比呈现，帮助学生理解不同画家的风格。如波提切利的油画《春》与米勒的作品《春》是截然不同的。

3.深入阶段的情境探究创设。由于学生已经有了一定的美术知识理论基础，教师再通过生活情境的再现或者让学生体验现实情境，在动手实践中深化对美术作品的认知。例如在学习《感受中国古代恢宏的雕塑群》内容时，教师可以让学生回想自己游览名胜古迹、游览当地的周祖陵上或者在影视当中的见过的雕塑，运用学过的知识来对它们进行分类；在学习莫奈创作的《日出印象》时，可以先鼓励学生用素描或者水彩的画法事先画出自己看到的日出景象，随后教师展示莫奈的油画，学生可以通过创作的体验增加美术的鉴赏深度。

总之，结合教学内容进行合理的情境创设能够提高课堂效率，提高学生的美术鉴赏能力。当然创设情境的方法远远不止这些，需要教师在课堂的实践中不断探讨情境教学的运用，为美术课堂增添活力。

參考文献：

[1]刘海华.高中美术鉴赏课教学中的情境创设[J].教育界：基础教育研究（中），2017：80.

[2]万璐璐.高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[D].山东师范大学，2011.

编辑 高 琼