“动起来”的实验化学教学案例

王程程

摘要：苏教版实验化学注重学生的实验设计能力的培养。实验教学离不开学生最感性的认识。通过开放性的实验方案的设计让学生能够拓宽思维，配合含有基础实验装置的传统纸质学案结合现代多媒体投影技术，可以实现在课堂内进行动手实验设计。

关键词：方案设计;学案;多媒体手段

在实验化学教学中，最忌讳教师只通过口头做实验。缺少了真实的实验操作，让学生学习化学食之无味。实验化学中许多课题可以使用问题导学的形式，以问题为中心，通过学生合作，教师辅助，实现教学目标。本文以苏教版实验化学中课题：镀锌铁皮锌镀层厚度的测定为例。

1 设计本课题导学案

设计以问题和学习活动为中心的导学案，改编从学生学习活动中同类型实验的迁移拓展巩固题。2教学过程中的预设和实施过程

镀锌铁皮锌镀层厚度的测定，预设了方案如下：

（1）控制反应，只有锌与酸反应，测量剩余铁片质量或氢气体积;电子天平的使用。

（2）镀锌铁皮与酸完全反应，测量氢气体积;测量体积的装置选择。

（3）镀锌铁皮与氢氧化钠完全反应，测量剩余铁片质量或氢气体积。

（4）镀锌铁皮与足量酸反应，再加足量碱，过滤、洗涤、烘[测量固体质量。

（5）镀锌铁皮与盐溶液（FeSO4）反应，测量前后质量差。

（6）镀锌铁皮与盐溶液或氢氧化钠反应，设计原电池，测量前后质量差。

从中讨论出定量分析的方法：质量法和体积法。误差分析和最优化实验方案的选择。

問题：迁移巩固练习题的讨论，如何利用基础实验装置测定黄铜中锌的质量分数？

通过开放式的方案设计。事先裁剪好基础实验装置。给予学生能从思想再到实践的动手操作。图片装置的拼图形式和多媒体投影技术，可以更好的给学生进行方案展示的平台。

3 案例分析

3.1 关于方案设计开放度的问题

实验方案的设计开放度针对学生的不同，限定的条件可以不同。本课教学中给学生限定了与酸和与碱，这样设计的目的，使实验设计的理论依据指向性更加明显，降低设计实验方案的难度。若不限定，学生的发散思维可以更加活跃。设计的方案会更加卜富。

3.2 实验细节的讨论

理论的设计使然是简单的。但在实际操作中会遇到许多的问题。例如：如何准确测定气体体积？在排水法测体积的操作方法：使内外压强相等的方法、视线与凹液面最低处相切读数。室温下气体的体积又如何进行转化？再如，若设计镀锌铁皮与盐溶液的反应测质量差，析出的铁是否都会附着在铁皮上？若析出的铁全部将未反应的锌包裹住，反应还能否继续？

3.3 方案的改进和最优方案的选择

多种开放性实验设计时，最优方案的选择就显得极为重要。

4 结语

在教学过程中应将表演的舞台交给学生，让学生成为化学实验的魔术师。作为一名化学教师，做不到设计出许多Flash实验装置，也并没有太多时间和能力。多媒体技术和纸质装置仪器的配合使用，使得化学实验教学也变得生动灵活和直观。多媒体技术在化学实验教学中要发挥指导性作用，帮助学生通过视觉听觉感官实验流程，强化学生的动手能力，促进学生对实验流程的认知度。由于一些化学实验品的特殊性，导致学生不能及时的对实验效果有感性认知。多媒体便可演示类似这样试验的视频，为同学们提供动手实践机会的参考。[1]由于各种原因，学生的动手实验能力和探究意识还不能完全被挖掘出来，同时学校也不能给学生提供良好的进行自主实验的平台，使实验教学中出现了许多问题（如一些高中生三年来没有进过化学实验室，课本上的化学实验也都是由老师口头讲解，以至学生很多基本实验仪器都没有见过）。通过调查发现，事实上学生对进行化学实验的热情很高，但由于种种原因，实验教学不能满足学生对进行实验的要求。因此，这就在客观上需要先进的现代教育技术对其进行弥补。[2]利用简单的纸质和多媒体投影的应用，可以带给化学实验教学灵动美。

参考文献

[1]况子琪.高中化学教学的多媒体技术应用探究[J].化工管理，2016（2）：128

[2]赵红喜.虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究[D].河南大学，2013