多媒体手段在高中政治教学中的运用

俞锡兰

摘 要： 随着我国教育事业的不断发展，对高中政治教师的要求变得更严格，在政治教学工作中需要充分开发教材资源，在原有的教学模式上积极创新，传统的高中政治教学模式已经不能适应新课标的教学要求。多媒体手段作为一种新型教育教学方式，对高中政治教学质量的提升具有积极影响。本文主要围绕多媒体手段在高中政治教学中的运用进行相关探讨。

关键词： 多媒体手段 高中政治 教学运用

随着时代的发展，学校的教学条件和设备都在不断完善。现代科学技术的进步使教育教学的手段更先进，在科学技术高速发展的今天，信息技术广泛应用于各行各业中，以信息技术为依托的多媒体教学逐渐走入学校课堂，使传统的教学模式发生改变。随着教育改革的深化，多媒体手段受到人们的广泛关注和重视，尤其是多媒体的使用，不仅给老师和学生带来便利，而且提高教学效率。高中政治学习关系到学生价值观和人生观的形成，对学生有重要的教育意义，多媒体手段在高中政治教学中的广泛应用，使政治教学迈入新台阶。

一、多媒体手段在高中政治教学中的作用

多媒体提高了教师的备课水平，教师备课是教育教学的重要环节，关系到课堂教学的质量，学生对知识的吸收理解程度，以及教学目标的实现。传统的备课费时费力，一般需要教师手写教案，寻找资料，花费不少时间。多媒体手段的使用不仅丰富了教学资料，而且提高了教师的备课效率。现代信息技术广泛应用于各种领域，互联网使世界成为一个整体，使信息传播更方便快捷，网络中关于教育教学的资料数不胜数，老师可以通过筛选整合，使备课内容更完善[1]。比如高中政治讲到消费及其类型这一课时，老师可以迅速找到关于消费类型的内容，消费者权益的实际案例及生活中消费类型等，通过优化整合，使教师的备课内容与时代紧密结合，更有现实意义。

多媒体教学生动形象，激发学生学习兴趣。高中政治中多是原理观点和概念理论，复杂又抽象，高中生的理解能力各有不同，遇到难理解的很容易使学生产生懈怠心理，同时高中生拥有强烈的好奇心。多媒体手段有图文并用、动画视频相结合的优势，使抽象的政治理论具体化，使学生直观地认识政治原理。多媒体的应用营造轻松的课堂氛围，使学生更容易接受新知识，提高学习兴趣。图片视频可以吸引学生的注意力，使学生更好地吸收政治知识，提高高中政治教学质量。

二、如何有效整合多媒体手段和高中政治教学

1.利用多媒体创设政治教学的情境。

由于政治学科的特点，偏重理论知识的教育，很多学生在学起来的时候觉得枯燥，尤其是一些国家政治政策或者法律法规等知识，很多学生理解起来会有问题。老师可以利用多媒体手段，创设教学情境，使学生更直观地学习，更好地理解所学政治知识[2]。比如在学习《影响价格的因素》这节课时，老师可以提前设计好课件。现实生活中的消费品很多，有好的也有不好的，老师可以选择一些典型的视频在课堂上播放，让学生思考讨论，不仅要学会合理判断影响商品价值的因素，还要学会养成良好的消费习惯。比如，在讲述商品价格的影响问题上，不仅由商品自身的价值决定，而且受市场环境的供需影响；可以通过简单的例子为学生分析，更形象直观地展现出这一概念的意义。比如成本相同的雨伞，在雨水较多的南方，常年价格较为平稳；而在北方，有雨季与旱季之分，雨季里雨伞的价格与南方的接近，在旱季雨伞的价格会明显下降。为了让学生更透彻地理解某一政治知识，举出相应例子引导学生理解，并鼓励学生在课堂上展开思考与讨论，激发学生探索能力。此外，通过视频里的事件或者介绍，学生更容易分析影响商品价值的因素，更直观形象地认识到现实生活中的消费品及其价格波动原因，通过看视频能够加深学生的理解和记忆，视频的播放大大节省板书的时间，提高学生学习兴趣的同时减轻教师的负担和压力。

2.利用多媒体营造活跃的政治课堂气氛。

传统的教学模式是老师在黑板上写学生在下面写，老师在讲台上讲学生在下面听，很容易出现学生注意力不集中、课堂教学质量不高的情况。利用多媒体手段，多种元素相结合，可以将复杂无味的教学充满趣味，使教学课堂充满活力，激发学生的学习兴趣[3]。比如关于《股票、债券和保险》一课，三大项目的内容十分广泛且可能容易混淆，老师可以充分发挥多媒体手段的综合作用，利用图片、表格、动画等方式将三者进行对比分析，同时与学生进行课堂交流，使看起来枯燥的政治知识变得更生动形象，调动学生的学习积极性和参与性。

此外，在政治教学工作中，对某一知识点的考查，很多时候都会将学生给出的答案与参考答案相对比，越接近则越正确，反之则认为是错误的；这样的判断标准很影响对学生思维模式的培养，因为在某一知识点上，站在不同角度可以得出多样的答案和见解，如果一定要按照固有的标准来进行衡量，对学生的思考能力有很大限制性，长时间甚至会引起学生学习的挫败感，则会带来更多不良影响。采用网络资源的搜索，让学生在众多人群的观点中发现新问题，并积极探讨自我观点的问题，认真审视其观点，若存在较大问题，则根据学生的实际情况选择合适的方式进行引导指正；若是具有创新性的思维观点，教师可以对其进行表扬和鼓励，从而激发更多学生对知识点进行多角度、多方面的思考。

3.利用多媒体结合时政，开阔学生眼界。

政治具有时效性，政治与我国社会发展密切相关，政治教学要紧跟时代的发展，过去由于传统教学的局限性，在一些地方的政治教学存在滞后性。现在高中政治老师可以利用多媒体手段与时俱进，开阔学生眼界，扩充学生的知识量。高中学生对政治知识的学习主要依赖政治教材，所以教师在教学时一定要将教材的作用发挥到最大，帮助学生学习政治知识，并提高对政治材料的分析能力。可以将政治知识与其他学科知识相结合，融会贯通地增强学生的综合学习能力，比如在我国的民族区域自治制度这一知识点上，很明显与历史知识相关，可以适时地引入历史典故讲述这一制度的确立过程，采用视频播放的形式更加直观。结合史实，在讲述知识观点的同时让学生了解到这一观点的背景，让学生知其然并知其所以然，引发学生对政治知识的探索和发现，经过思考最终理解经济基础与上层建筑之间所存在的密不可分的关系。

此外，老师在教学中可以利用互联网及时更新教学内容，尤其是对政策的解读和新法律法规的解读，选择社会热点、时事内容进行教学补充，使学生学习最新的政治知识，开阔视野。比如在《当代国际社会》这一章节的学习中，可以引入最近比较热点的南海主权问题，教师在课堂教学中可以播放视频帮助学生了解有关南海主权的历史，坚决捍卫我国领土主权，激发学生爱国情怀。

综上所述，多媒体手段是高中政治教学的重要辅助工具，教师在课堂教学中要根据具体的教学实际合理使用，更直观形象地向学生展示政治知识，提高高中政治教学质量。

参考文献：

[1]张伟斌.浅析多媒体技术的运用与高中政治教学[J].新课程·中旬，2015（5）：32.

[2]何静.高中政治多媒体教学环境下教学方法的运用[J].教育界，2014（32）：42.

[3]肖永煦.多媒体在高中政治课教学中的巧妙运用[J].课程教育研究，2014（30）：141.