中小学班主任提高班级管理的策略研究

李咀刚

摘要：随着教育改革的不断深入，班主任管理班级的能力也被提出了更高的要求。转变传统班级管理的思想和方案，提升班级的运转效率也是大势所趋。本文主要通过对中小学班级管理的实践举例阐述，分析了中小学班主任提高班级管理能力的方法策略。

关键词：中小学;班级管理;策略分析

中小学的学生正处于思想发展的关键阶段，学生在校期间的学习和生活更多的是由班主任加以组织管理的。这就要求班主任能够不断地提升人文素养和文化素质，能够给予学生们生活和学习的双重关爱。除此之外，如何建设一个班风优良、团结有爱的班集体，也考察了一名班主任的综合素质和管理能力。

1 思想建设一一加强日常生活沟通

中小学的学生普遍具有崇尚自由、不爱拘束、思想发育不完善等特点，因此在教学中，班主任要能够及时发现问题并进行妥善处理，本着以人为本的教育观，促进学生的身心健康发展。同时，在日常的学习、生活中，班主任也要加强与学生的交流沟通，时刻了解学生的思想状况，并能够及时进行处理。

之前笔者在无意间听说有的学生之间举止过于亲密，为了尊重学生的自尊心，笔者在私下里分别找到了当事人进行沟通。在笔者的耐心引导下，该学生终于对笔者吐露了心声，因为两名学生的家距离较近，因此经常一起上下学，就被同学们造谣说他们之间有超出朋友之间的关系。在充分了解事情的情况后，笔者首先对两位学生做出了安抚，并引导他们不要过于在意他人的看法，目前所关注的重心要在学习上。随后笔者也召开了一次班级会议，主题是尊重与自爱。针对班级的不实“谣言”进行及时澄清，并引导学生形成正确的价值观：不能根据臆想而造成对他人的伤害，要把注意力转移到学习中来。经过班会沟通后，班级里很少再有类似的事情发生。由此可见，通过加强师生之间、生生之间的日常沟通，可以更好地加强学生的思想教育，促进学生形成正确的三观。

2 管理建设一一焙养学生自主管理

常言道“没有规矩不成方圆”，但是班风的形成不是老师所能决定的，而是由班级的每位学生所决定的。班级的规矩如何制定、如何能让学生们自觉遵守，这是所有班主任所面临的问题。班主任在进行班级管理时经常会发现学生们有各种各样的小问题，制定的班规却也无法真正做到“令行禁止”，这是因为班规制定缺乏学生的参与和管理。

班主任的重要一项工作就是制定班规，促进良好班风的形成。笔者在进行班规的制定时，就尽量将自己的“权利”下放，引导学生自己选取班干部和制定班规。刚开始学生们经常会发生迟到、上课吃零食、说悄悄话等现象，笔者再发现后没有对学生发火，而是选定了几名平常最“皮”的孩子当纪律管理员，并在课下与他们进行了沟通，表明了笔者对于他们的信任。当选的学生们在刚开始管理班级纪律时还很不习惯，在经过一段时间后，笔者发现班级的纪律有了很大的改变，以往最调皮的学生们成为了安静学习的代表，直接影响了班风的形成。

3 家校台作一一促进学生健康发展

学生的健康发展并不能仅仅依靠学校老师进行管理，学生的家庭影响也是至关重要的。因此班主任在工作时也要注意加强与家长联系，要能够形成家校合力，加强学校与学生家长的交流，并且能够切实从学生角度出发，共同促进学生的全面发展。

4 加强班级小干部管理与培养

班级的管理不能只依赖于班主任，班級内部也要形成自我管理体系，如班干部的设立和参与就是一个重要的班级管理环节。班干部的选择要注重能力，只有管理能力较强的学生才能够管理好班级。学生作为班干部，不仅仅是为了管理班级，更重要的是增强自己的管理能力，增强管理意识。班内的管理并不是始终局限于一个人，每个学生都可以参与，实行轮岗制，并对参加的学生进行统计，然后对每个学生的表现进行评比，选出各岗位标兵，并将其列人“责任星”相应栏目中，给予一定的加分奖励。通过“制定岗位职责”“自主选择竞选”“上岗宣言”“公示名单”“上岗履责”“评选美丽志愿者”进行班级志愿服务。

班干部就是为了帮助班主任更好的管理班级而存在的。在班干部产生后，班主任就要加强对他们的培训和指导，让他们能够独立的完成自己分内的工作。班干部要热心的为其他同学服务，团结同学，为班级的更好发展贡献力量。班主任要加强对班干部的要求，对于他们的工作，要给予一定的肯定和表扬，同时还要观察其中的不足，为他们提建议，让他们能够不满足与现状，有更高的追求。而班干要想管理好班级，就要以身作则，从自身做起，严于律己，宽以待人，要事事争先，时时争先，成为班内同学的榜样，让同学真正感受到班干部的价值。在不断的提高自己的管理能力的同时，才能更好地辅助班主任管理班级。

参考文献

[1]康忠泰，王莲萍.刍议小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2019（51）：191.

[2]张艳坤.小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].中国校外教育，2019（35）：45-48.

[3]梁君玉.新时期班主任工作的创新与实践[J].甘肃教育，2019（18）：50.