数学游戏在初中数学教学中的价值及实施策略研究

摘要：数学教学在教学体系中占据重要地位，将数学游戏结合到教学实际中，能增强教学趣味性及娱乐性，促使学生积极探索新的数学知识。本文主要围绕数学游戏在数学教学中的价值与实施对策等方面展开讨论，结合当前初中数学教学实际，进行数学游戏合理应用在课堂教学中的深入研究。

关键词：数学游戏；初中数学；实施策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0155-01

前言

数学游戏可看作是承载知识的载体，将其引进初中数学教学中，有利于优化课堂结构，促使课堂教学高质量开展。实践表明，学生在数学游戏中进行知识学习，能锻炼学生发现问题和解决问题的能力，可开拓学生思维。因此，在数学教学中，有必要融入数学游戏，为学生提供自主学习的机会，加强对学生数学素养的培育。

1.数学游戏在数学教学中的应用价值

在进行数学游戏在数学教学中的应用价值分析时，可发现主要体现在以下方面，一是降低学生知识获取难度。借助数学游戏来讲解数学知识，能实现抽象化知识的具体化，促使学生对知识有明确掌握。在数学教学实践中，要求教师能充分了解学生数学思想，从学生学习需求着手制定教学方案，数学游戏的应用能很好实现上述目标。学生普遍对游戏有较高兴趣，为数学游戏在教学课堂中的应用创造了基本条件，教师将数学知识融入到游戏中，随着游戏的进行，将逐步完善学生知识体系[1]。例如，在讲解圆锥体积求解问题时，教师会要求学生提前准备等高、等底面积的圆柱形和圆锥形状纸筒，之后由学生将沙子分别倒入纸筒中，这个过程中学生可观察到三个圆锥的体积等同于一个圆柱体积。由于学生已经对圆柱体积求解公式有一定了解，这就使得学生对圆锥体积求解方法有初步认知。从以上阐述可知，将数学游戏应用到初中数学教学中，能提供一种新的教学形式，促进数学教学任务有效完成。二是启发学生思维，数学游戏中蕴含一定数学知识，学生能在游戏中了解数学内涵，使其积极参与到数学教学中。作为教师来讲，要从新的角度来探索数学游戏实施路径，尽可能营造和谐的教学氛围，引导学生思考数学问题，以便发挥数学游戏在学生创造性思维培养上的作用。

2.数学游戏在数学教学中的实施路径

2.1 发挥教师在数学游戏中的引导作用。

教师在数学课堂中主要承担引导者的角色，数学游戏在数学教学中的应用合理与否，与教师教学能力有直接联系。因此，需要教师能在数学游戏实施过程中发挥其引导作用，挖掘其中的数学知识。对于数学教学目标来讲，关键在于学生充分掌握数学知识并具备一定数学素养，在教师引导作用下，促使学生能利用数学知识解决现实问题。另外，为了保证数学教学顺利开展，教师在组织数学游戏时应进行学生的合理分组，由小组成员共同完成学习任务，之后由教师对小组开展的数学游戏效果进行评价，对表现较好的小组可对其给予相应奖励，促使学生获得成就感，进而逐步提高学生数学学习兴趣。

2.2 在定理和公理的学习中引进数学游戏。

学生进行数学知识学习时，应首先做到对重要概念的明确掌握，为之后数学知识学习奠定基础。随着数学教学的开展，能帮助学生逐步构建完善的知识体系，实现多种知识的延伸[2]。在定理和公理学习中，要求学生主动进行知识的深入探索，挖掘數学知识的深层含义，从而加大对学生数学精神的培养。将数学游戏应用在数学概念学习中，能简化数学知识，营造一个轻松的课堂教学氛围。例如，在研究展开和折叠问题时，学生可准备一个正方形，沿着它的不同棱剪开后可得到一个新的图形，当采用不同裁剪方法时，可剪出多种正方形平面展开图。学生在游戏过程中，会对展开这一概念有所了解，方便之后数学知识的学习。

传统数学教学方法只是单纯的知识讲解，无法保证学生将数学知识应用到实际问题中，并且学生知识印象较弱。而数学游戏的采用能有效解决这一问题，以数学游戏为载体，在实践中丰富加深学生知识理解，是应用效果显著的一种教学方法。例如，在讲解坐标系有关知识时，教师安排学生当作是平面上的某个坐标，背向学生表示负数，正向学生表示正数，随着学生位置变化，教师会提问学生各自代表的坐标位置。这种教学模式能激发学生学习积极性，从游戏中掌握知识点，促使学生对数学知识的具体应用有明确认识，能自觉将数学知识和现实生活结合起来，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

结论

综上所述，初中数学教学在培养学生逻辑能力、创新思维方面有重要意义，为了降低学生数学学习难度，加深他们对数学知识的掌握，有必要探索数学游戏在教学实践中的实施路径，为数学教学课堂高效开展提供保障。通过利用数学游戏来激发学生学习兴趣，能有效培养学生思考能力，逐步提高教学质量。

参考文献：

[1] 张福迎.数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略[J].中国高新区，2018（12）：118.

[2] 樊凯芹.数学游戏在初中数学课堂教学中的价值及实施[J].数学学习与研究，2016（16）：70.

作者简介：宋安宁（1989.9-），女，辽宁铁岭人，硕士研究生，中教二级，初中数学教学。