提高农村小学教育质量的对策

崔远征

摘要：教育教学是学校工作的重中之重，学校的教育教学质量的高低直接影响到学生的全面发展，农村小学师资队伍建设、生源等方面稍呈薄弱，会影响教育教学质量的提升，再加上学生家庭教育方面的制约，导致农村小学教育教学参差不齐。本文将从学生、家庭、教师和学校四个方面来分析现状原因，寻找提高农村小学教育教学质量的对策。

关键词：农村小学;教育质量;关爱;专业素质

1影响农村小学教育质量提高的现状原因

1.1撤并学校所带来的生源素质不高

进几年来由于学生逐年减少农村小学就实行撤并学校，撤并学校后个别村已经不再设立学校，家长就把学生送到临近村农村小学，致使送到农村小学的生源参差不齐，同时还把一部分学困生留给了农村小学，这样就会使教育教学质量提升有一定的难度。

1.2农村家庭教育靠不上

学校的教育教学质量的提升与家庭教育分不开。如今，农村孩子的家长忙着挣钱养家，对孩子们的成长疏于管理，农村小学孩子的自我控制能力差，玩游戏刷抖音。还有一部分家长对孩子的教育也缺少耐心、细心和爱心，孩子犯了错误就打，不会找出孩子犯错的原因，更谈不上对孩子进行说服教育和帮助。因此，家庭教育也直接影响农村学校教育质量的提升。

1.3教师专业素养有待提高

新课改对教师的专业素养要求更高。农村小学音体美英语信息等学科教师师资特别缺乏，农村教师老龄化严重，新生代年轻教师更愿意到城镇学校应聘，导致农村年轻教师供不应求，师资力量薄弱。另外，一些教师安于现状，自我学习的自觉性不高，从而造成专业素质停滞不前，教育方法和教育观念陈旧，导致农村小学教学质量难以提高。

1.4学校一些政策和理念太过僵硬

一是农村学校对教师的评价却是以学生的分数至上，这种评价机制降低了教师的工作积极性;二是农村教师参与进修培训再教育的机会相较于城镇农村小学而言较少，农村小学教师数量有限，如果外出学习培训，没有其他老师代班。

2提升农村教学教学质量的对策

2.1建章立制，让各项工作灵活机动有序进行

俗话说“没有规矩不成方圆”，作为学校的管理者，要管理好一所学校就要制定出一些规章制度，使各项工作有章可循。学校根据实际情况，制定《教学常规管理制度》、《教研活动制度》、Ⅸ教师出勤量化考核制度》《学生作业批阅量化考核制度》等。并把所有制度考核经过与教师的年度考核、评优选模和职称晋升等直接挂钩。对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。

2.2加强教师理论学习，切实提高教师专业素质

师德建设靠教育引导要靠政府的政策，也要靠自律，同时还要靠他律。首先要建立舆论机制，对国家法律和中小学教育进行及时监督，充分发挥规范、监督功能，既设立光荣榜，又设立曝光台，让师德高尚者扬眉吐气，叫师德低下者心存愧疚。其次建立评价机制，科学的设置评价细则，用具体的行为指标考核教师的师德，让教师有行为的参照物，明白哪些行为可以做，哪些行为不可以做，促进自我发展。然后建立奖励机制，把师德建设与教师培训、资格认证、职称评聘、绩效考核等方面的制度有机结合情况，形成师德建设长效机制。最后建设师德的活动机制。所以，应该结合乡村地方的人文和社会经济的特点，经常性的开展多层次、多形式的体验式活动，让教师在活动中心灵的感受和情感的体验震撼他们的灵魂，进而在思想上理论上、行为上提高师德水平。

2.3加强家校沟通，促进家庭教育发展

家长和学校要建立起沟通的桥梁，家庭教育有其独一无二的特殊性，家长的言传身教以及优良家风具有榜样和耳濡目染的作用。学校每月开展一次家长会，向家长介绍近期的教育内容和学生的学习情况。每学期进行一次家访，让教师更好地了解学生，家长更好地了解学校，共同参与学生的教育，班上有一名学生张某鑫，经常逃学违纪。老师的批评教育、同学的帮助都收效甚微。通过家访了解到，该同学的父母常年在外打工，跟随爷爷奶奶一起生活，由于老人的过分溺爱，对其缺乏管教，导致其学习成绩直线下降。

2.4关爱每一个学生，加强“学困生辅导”

每個家庭机遇不同，每个学生的需求是不一样的，性格也是不一样的，教师更应该关爱他们，发现他们的闪光点，充分尊重他们，以发展的眼光看待他们，用耐心和爱心浇灌每一朵未来之花，用理解与包容的眼光看待学生，让学困生在爱的抚育下茁壮成长。我刚接手四年级一班的时候，班上有一名学生李某颖，刚满十岁，父母长期在外地务工，家庭经济收入一般，由爷爷照管。该学生学习成绩非常不理想，经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业;谎称没有带作业;课堂作业经常拖拉;后来我对她制定了“学生一对一”和“教师一对多”帮扶计划，在学习上给予帮助，一段时间后，她在学习上有了很大进步。