实施德育管理，驱动学生健康发展

黄满仙

摘要：实施班级管理是小学班主任的主要工作。立德树人教育任务的提出，要求班主任融德育与班级管理，实施德育管理，在提升班级管理质量的过程中，驱动学生健康发展。在本文中，本人将联系自身的德育管理经验，从组织主题班会、赏识鼓励学生和引导学生自主管理这三方面入手，就如何驱动学生健康发展进行详细说明。

关键词：小学;班级管理;德育管理;健康发展;实施策略

小学生的德育建设，不仅关乎学生的人生发展，还影响班级管理效果。在当前的小学班级管理活动实施过程中，一些班主任还深受传统管理理念的影响，采取严苛的手段管理学生，忽视学生的主体性。立德树人的提出，为解决现存的问题指出了方向。班主任要以学生为中心，灵活地应用德育管理手段，引导学生们自主体验班级管理活动，重塑自信心，实现健康发展。

1组织主题班会。引导学生参与

学生是班级管理活动的参与主体，学生是否能真正地参与到班级管理活动之中，直接影响着班级管理效果。在传统的小学班级管理实施过程中，班主任会严格地按照学校的规定和小学生守则，要求学生们遵循规则。不成想，如此规则与学生的发展需求相脱轨，难以使学生真正地遵循规则，甚至一些学生在班主任的强制下，产生了逆反心理，故意做出一些违反规则的行为，影响了班级管理活动的正常实施。为了使学生们参与到班级管理活动中，我围绕班级规则，组织了主题班会。

具体地，我在每学期开学的前两种会组织“我的班级我做主”主题班会，要求学生们自主地反思自己上学期的学习表现和参与班级管理活动的情况，尤其按照自我评价表，对自己上学期是否遵循了班级规则，遵循了哪些规则，还有哪些行为需要优化进行記录和判断。在学生们发现了自己的成长之处和成长不足之后，我要求他们以小组为形式，合作确定本学期需要遵循的规则。如此活动的实施，不仅将制定班级规则的权利还给了学生们，使学生们在体验主题班会的过程中，成为了班级管理的参与者，还使学生们集思广益，探寻到了多做多样的班级规则，如清扫卫生规则、午休规则等。

2实施自主管理。引导学生管理

自主管理是新课改背景下备受欢迎的一种管理方式。学生自主管理的实现，不仅可以使学生成为班级活动的参与主体，还可以使学生们充分地发挥主观能动性，约束自我，管理他人，潜移默化地发展管理能力。同时，班主任也可以减轻管理负担。因此，我在实施德育管理的时候，实施了自主管理法。

一般情况下，管理是需要有管理领导的。学生是班级活动的参与主体，所以，我在组织班级管理活动的过程中，会组建班干部管理团队，引导班干部们自主地遵循班级规则，践行良好行为，为其他学生做出榜样，同时按照班级规则，监督、约束其他学生，实现协同发展。在组建班干部团队的时候，我一般将选举权还给学生们，鼓励学生们不记名地选出心仪的班干部。在组建班干部团队的时候，我还立足各个学生的发展情况，组建合作管理小组，为每一个小组成员分派不同的任务。如学习成绩好的学生，担任本组的学习委员，监督本组其他成员学习，并指导他们学习。纪律意识较好的学生，担任本组的纪律委员，按照班级规则监督、指导本组其他成员。

3赏识鼓励学生。驱动学生发展

学生实现健康发展，是实施德育管理活动的主要目的。尽管学生受到多种因素的影响，存在着个性差异，但是在发展过程中，学生们正是因为个性差异的存在，才展现出不同的特点，张扬自己的个性。但是，传统的班级管理，扼杀了学生们的个性，使学生们发展受限，甚至不少学生因为班主任的打击，失去了自信心。为了解决此问题，我在实施德育管理的时候，利用赏识教学法，观察学生，发现学生的进步之处，或特长，就此给予学生鼓励，或创设展示自我的机会，使学生们通过发挥主观能动性，张扬个性，树立自信心，实现个性发展。

比如，我执教班级的小A，尽管学习成绩不好，信心不足，但是却遵守班级规则，很少出现违反规则的行为。针对他的如此发展情况，我利用班会对他进行了鼓励，并鼓励他担任本班的纪律委员，以良好的行为其他学生做出榜样。在担任纪律委员期间，小A依然践行良好行为，同时与其他学生互动沟通，得到了其他学生的帮助，慢慢地树立了自信心，学习成绩也获得了提升。

总而言之，在实施小学班级管理活动的时候，班主任要将德育与管理融合在一起，或组织主题班会，或实施自主管理，或赏识学生，使学生真正地参与到班级活动中，在不断的体验中，树立规则意识，发展管理能力，树立自信心，实现健康成长。