学校教育教学管理略探

林夏慧

摘要：班子和谐、干群和谐、师生和谐，这“三和谐”是学校教育教学管理的基础。其中班子和谐是前提，干群和谐是关键，师生和谐是根本。作为学校管理者，应合理组织学校管理中的各个构成因素，实行整体管理，实现和谐生美的管理目标。

关键词：班子和谐;干群和谐;师生和谐;整体管理;学校管理

中图分类号：G471

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2019）05-0129-02

紧紧地把握住“和谐”的主旋律，把学校各个构成因素都组织到学校整体的“合唱队”里，实行整体管理，学校之“美”自在其中。

一、班子和谐是前提

学校领导班子和谐是建设和谐学校的前提，班子建设要紧紧围绕“学习、合作、赋权、服务”四方面展开。

1.学习。学校领导带头读书学习，从各类报纸杂志、教育专著中汲取营养，提倡班子成员每天思考1个教育问题;每天读书1万字（或读1小时）;每学期阅读1-2本教育专著;每天写一篇教育反思日记。还可以从教育类书籍报刊中摘录优秀文章供全体教师借鉴学习。

2.合作。“合作共赢”是班子建设必须遵循的原则。学校领导班子成员中，既有长于思考、善于谋划的，又有率先垂范、管理有方的，更有勤于实践、精于研究的成员，大家应互补互助，通力合作，形成“黄金组合”，充分发挥领导班子在学校管理中的中流砥柱作用。

3.赋权。在学校管理方面，领导班子成员要学会赋权，根据实际情况下放权限，给予一线教师充分的教学活动自主权。领导应具备开阔的气度、长远的目标和较强的管理能力，要懂得充分调动教职员工的工作积极性，同时也为自己拓展调研思考的空间。

4.服务。组织班子成员学习、讨论“怎么搞好为学生、老师、学校、家长、社区、社会服务”。班子成员要切实搞清服务的“全方位”含义：不仅是物质條件层面的排忧解难，更是精神层面的引领。学校领导除了有服务意识外，还要先行一步，掌握服务的本领，服务于人。

以龙岩紫金山实验学校为例，它是一所新办九年一贯制学校，“全面发展，各造其极”是学校的办学理念，班子成员是全新的组合，团队成员的和谐共处最重要。针对小学部和初中部教育教学工作的不同特质，班子成员既有分工，又有合作，每周坚持学习教育专著、教学杂志等;每周班子议事会上统一思想认识，围绕办学理念和发展规划制订详细的周工作安排;各部门负责人认真执行学校工作计划，为一线教师提供教育教学活动所需保障。领子班子和谐共处，精心营创学校文化，落实核心素养培育工作，努力办成品牌学校。

二、干群和谐是关键

干群和谐建设实质上即学校领导班子对教师群体进行以人为本的智慧引领。学校对教师群体的引领，可以围绕“民主、关怀、容错、赏识”四点展开。

1.民主。民主管理即在学校管理方面，领导班子要充分考虑教师群体诉求，善于吸纳良言。在制度制定及实行、办学体制改革等学校建设与发展重大事项上，要坚持集体商议、民主决策，学校领导班子要有胸怀、有担当。

2.关怀。学校管理要做到“目中有人”。面对学校的人与事，校长要善于转换视角来思考问题，多站在他人的立场上，将心比心，体验他人的情感。工作中，校长应少一点强制，多一点尊重;少一点疑虑，多一点信任;少一点“不准”，多一点自由。多看人的长处，多念人的好处，多想人的难处，多给人益处。

3.容错。学校领导班子要能有广阔胸襟“容错”，不能过于严苛，一味惩戒。在日常管理和教学活动安排方面，应积极主动听取教职员工意见建议，分析存在的问题及原因，加强情感沟通，切实解决问题，引导教职员工自觉自愿投入学校建设。

4.赏识。任何个体都希望自身工作价值得到他人的认可，赏识教育不仅适用于学生，在学校管理方面，还适用于教职员工，因此学校领导班子在日常管理中应注重对一线教师予以赏识激励。对教师的赏识既要真诚，即不夸饰不溢美，力求赏识符合实际;也要倾注感情，以诚恳打动人心，以真正发挥赏识的激励作用，增强教师队伍凝聚力。

学校要创新教师人才培养机制，加速“名师、学科带头人、骨干教师”队伍建设。积极鼓励、指导青年教师参加各级各类教学评优、技能大赛。学校为每位奋斗者铺就发展平台，引导教师认识自我、完善自我、超越自我，在民主、关怀、容错、赏识的和谐文化中，润泽生命，灵性生长。

三、师生和谐是根本

师生和谐实质上是教师遵循教育的客观规律，为学生的长远发展奠定坚实的基础。教育是复杂的，它不是依葫芦就能画瓢的事情，也不像地图那样一切都标示得清清楚楚，从某一点出发，一定会抵达目的地。教育过程中充满了不确定性，但是教育在人的发展过程中的启迪、召唤、激励、点化的作用是始终存在的。学校要做的就是让教育更富含个陛，更贴近每个学生。真正的教育从来都是“润物细无声”的。如果能够在学生成长的每个细节中，允许其质朴、纯真，教师就能够了解孩子的真实状态;如果在一些学生活动中，教师能够耐心地启发学生，给学生提供原始思维的表达空间，甚至顺着孩子的想法教孩子如何表达，而不是替代，那么，就能够看到孩子们的原始想法中可贵的创造性的萌芽。而这些，都是教育工作者应该做的事情。

聚焦课堂主阵地，让教师放下“分数”包袱，真正转换角色，关注学生的主体地位，关注学生快乐不快乐。凡是学校、年级、班级组织的活动，尽量让更多的学生参加，使每个学生都感到自己没有被忽视。如学校的体育节、读书节、科技节、艺术节等活动，都做到全员参加。在各项德育活动和校园文化建设活动中，在养成教育过程中，始终牢牢把握学生的主体地位，提倡“人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有时做”。

学校开设高尔夫球、游泳特色课程，需要小班化教学，没办法让全班学生同时上课。为保证学生可以全员参与，同时保证特色课程的教学效果，学校把同一个班的学生分成两个班，把体育课改为长课时，交叉排课，隔周交换上课项目。虽然课时量增加了，但孩子们的特色课程学习有了保障，家长和孩子都满意。在课程汇报演出时，每个项目都要参加展示，每个学生都是演员，邀请每个家长亲临现场，热情地为孩子们鼓掌、加油。小小的一方舞台，承载了全校每一个孩子灵性生长的美好期待。孩子高兴、家长满意，而师生和谐、家校和谐就是最好的教育。