情境创设在初中信息技术教学中的运用策略

马鹏伟

摘要：从情境入手，引导学生进行初中信息技术相关知识的学习，不仅可以使学生对信息技术的实践参与产生浓厚的学习兴趣，更能够使学生在情境设定中，任务完成中发现信息技术的价值。这对于促进学生的未来发展以及满足学生的未来需求来说都是十分必要的。本文以情境创设为切入点，阐述了构建初中信息技术高效课堂的具体策略。

关键词：情境创设;初中教学;信息技术;教学策略

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-119-1

教师要想更好地开设信息技术课程，首先要做的就是培养初中生对信息技术知识学习的兴趣，使其能够在兴趣的驱使下主动投入到信息技术知识的学习之中，进而让学生能够掌握相关的信息技术知识。在教学实践中，教师还可以转变自身传统的教学模式，将情境教学应用到信息技术教学实践当中，充分发挥情境教学对培养学生兴趣、激发学生学习动力的积极作用。本文主要讲述了在信息技术课堂中采用情境教学的几个具体措施。

一、联系学习生活创设情境

建立信息技术与学生学习生活之间的联系，使学生能够在探索和体会中发现信息技术为生活带来的便利，就可以使学生更深刻地认识到信息技术的重要价值。在学生的学习生活中，体育成绩测试分数的统计与学生的日常生活联系紧密，因此在引导学生学习Excel的基本操作时，可以通过情境创设的方式引导学生用Excel来完成班级体育测试分数的统计。教师通过这样的情境设计，可以使学生认识到信息技术的学习确实能够为其学习生活带来极大便利。

二、捕捉学生兴趣创设情境

针对初中生展开的信息技术教学，还应该充分尊重和利用学生的兴趣点，正处青春萌动的年龄，他们对偶像、卡通等元素都是极其迷恋的，因此如果在信息技术教学中从学生的兴趣入手进行情境创设，是能够激发学生极大的参与热情的。例如在电子板报的设计学习中，教师可以将以下主题展示给学生，如：小猪佩奇、手指舞、摩登兄弟、鹿晗、王者荣耀、绝地重生……这些网络中的元素是让学生及其迷恋的，因此，教师应引导学生围绕这些主题进行信息技术的学习，鼓励学生以小组为单位选择自己喜欢的主题，教师可以在指导学生在完成分组，明确每个小组的设计主题的情况下，自主翻阅教材，阅读《电子板报的设计》、《电子板报的修饰》相关知识点，在小组分工、合作、交流的过程中自主进行各种技术的尝试与运用，并在下课之前将本小组设计的成果展示出来。在这个过程中，教师可以随机参与到各个小组的讨论中，并在学生出现电子板报的使用问题时给予及时而适当的讲解。

三、寻找特定问题创设情境

“思维都是从不断的问题之中培养出来的。”培养学生学习信息技术知识的思维能力固然如此。因此教师在开展信息技术教学时要适当地为学生创设出相应的问题情境，以此来引导学生进行信息技术知识的自主探究，从而不断地去锻炼学生的思维能力。教师在创设问题情境时还要为学生留下合理的悬念，以此来激发学生去探索知识的欲望，进而让他们在特定的问题情境中去不断地探索。

比如，在进行Excel部分相关知识讲解时，里面有一部分内容是表格数据的运算，在进行讲解时，教师可在班级里面创设这样一个问题情境：篮球兴趣小组报名活动，让学生通过Excel表格来计算出各个班级参加篮球兴趣小组成员的人数，同时计算出篮球小組人数在所在班级所占的比例。这样通过学生通过实践操作来进行计算，在实践中不断地去掌握表格计算的相关计算公式，并且得以灵活运用，进而使学生在计算中不断掌握相关的信息技术知识。

四、根据学生个性创设情境

学生的创新能力的培养是经过逐步的积累形成的，也是学生各种综合的能力的总体体现。同时，初中信息技术这门课程具有很强的创造性，因此，教师应引导学生在综合实践的过程中，彰显自己的个性特点，并通过学生自己的实践得到准确的答案，这是教师在课堂上进行教学所达不到的，因此，教师应当为学生留下充足的空间与时间，让学生能够尽情地进行创造。首先，教师可以将学生引入到具体的情境中，激发学生对信息技术知识学习的好奇心，然后，教师可以引导学生进行主动的探索，例如，在引导学生利用电脑进行绘画的过程中，教师应首先给学生准备一个具体的物品，同时还应当注重物品保持一定的位置，不要移动，让学生能够综合考虑各方面的因素，结合具体的情境、位置以及组合条件等进行综合的考量，最终在一定的时间内创作出合适的作品。并有效地培养了学生的创新能力，从而为初中信息技术课程教学效率的提升奠定基础。

五、根据任务来创设情境

任务教学式的教学模式始于一个有效的任务情境的创设。有了任务情境做基础，教师才能够顺理成章地向学生提出教学任务，使学生能够在学习的过程中明确地知道自己所要学习的知识以及最终的学习目标。比如，在进行PPT教学时，为了使学生更好地体验学习PPT相关知识的学习，在基本内容讲解完毕之后，我向学生布置了一份课堂随机作业，要求学生运用刚刚课上讲解的相关知识来制作一份关于“学习”的PPT，通过这样的教学任务来使学生投入到PPT相关知识的实践操作之中，以此来锻炼学生对知识的运用，提高学生对信息技术知识的学习效果。

总之，教师要想更好地开展信息技术课程，必须要通过创设情境来展开教学。首先，教师要联系生活來创设情境，其次，教师要捕捉学生的兴趣点来创设情境;再次，教师要根据特定问题来创设情境;第四，根据学生个性创设情境;第五，根据任务来创设情境。以此来不断地去吸引学生学习信息技术知识的兴趣，引导学生自主探究，以增强学生信息技术运用能力，提高学生信息技术的学科素养。

[参考文献]

[1]刘凤兰.基于学生思维发展的初中信息学课堂提问策略[J].中国教育技术装备，2017（05）.