在中学物理教学中应用思维导图的意义

周晓霞

【内容摘要】思维导图是将知识结构化、图象化的过程。用简洁明了的文字和图像把知识结构“画出来”。在提高学习效率、训练思维能力、培养创造力等方面都起着重要的作用。

【关键词】物理教学  思维导图  应用

思维导图是英国著名学者东尼·巴赞在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法和一个简单、高效的思维工具。学习者记笔记时能够充分调动右脑的图像、颜色，左脑的文字、数字、顺序，用简洁明了的文字和图像把知识结构“画出来”。它能充分开发大脑潜能，提高学习者的思维能力，激发创造力。全球约有2.5亿人在使用“思维导图”。对初中生而言，思维导图是有效的记笔记的方法，更是一种高效的学习方法。

一、借助思维导图，节约时间、提高效率

心理学研究表明，大脑更容易于接受对视觉产生冲击的内容。学生以前的笔记是线性笔记。最大的缺点就是缺乏色彩、缺少图像，不能发挥右脑的图像记忆功能，也体现不出空间感和维度，更不利于各部分知识间的横向、纵向联系。思维导图把大段的文字表述、公式、定律、原理等内容用彩色的线条、符号、图像汇总成容易被大脑接受的结构图像。使学习者从繁杂的文字表述中跳脱出来，大脑中只呈现关键词和核心表述，還能清楚地呈现出各部分知识之间的关联，激发学习者的联想，拓展思维，帮助学习者快速形成知识体系。

二、借助思维导图，促进联想，增强思维能力，改变学习方式

许多学习者把记笔记当成一种形式，把整理笔记当成一种负担。而实际上，记笔记是一种学好物理的必备工具，科学地整理、归纳物理笔记是一种高效的学习物理的方法。拖沓冗长的专业知识总是让学习者望而生畏，借助思维导图，就可以边阅读教材边做导图笔记，抓住枝干，领会知识核心，将零落的知识点快速理成知识树，形成知识体系。学习者在制作思维导图的时候，还会产生联想和灵感，大脑皮层不断受到刺激，思维得到了很好的训练。思维导图还可以帮助学习者克服了思维的惰性，使思维不知不觉地走向纵深，激发灵感，探索解决问题的多种途径和多种方法，对培养创造力也能起很大的作用。

三、“思维导图”是教师的助力工具

“大数据”的时代，教师要解决自身“内存”不够，需要“充电”与“增容”的问题。“思维导图”是教师自身扩容的助力工具，也是教师教学科研的工具。教师可以利用思维导图进行专业学习、课题研究、经验总结、反思内化升华等工作。

在教学中，“思维导图”可以帮助教师整理教材线条，理清教学设计思路，打造高效课堂。在教学设计前先做一个思维导图的教学设计，使条理更加清晰，各知识点间的关联一目了然，还可以避免遗漏知识点。在讲解物理习题时，尤其是难度较大的综合性习题时，运用思维导图进行梳理和思考，对帮助学生理清思路，找到解决问题的思路和途径起到非常重要的作用。

四、“思维导图”是学生的得力助手

思维导图是一种可视的思维工具，是一种高效的学习方式，在学习过程中使用“思维导图”能起到事半功倍的作用。

1.“思维导图”是学生高效记笔记的助力工具

很多学生的笔记是对老师课堂内容的机械复制，他们只为记笔记而记笔记，记过的笔记又束之高阁，不进行整理和复习。导致本应是学好物理的重要工具的物理笔记，因为失去了它的作用而不被重视。采用思维导图做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记，用简单的语言或公式记下重点，把重要的知识放在主干上，记忆重点醒目，直观形象。同时顺应大脑的思维方式，在记录时就加上了自己的思维。各知识点的联系、对立知识点的对立关系也能明显地呈现出来。帮助学生从纷繁的信息中找到关联。添加或删除内容也非常方便，不会影响文本的布局和整洁，更方便查漏补缺。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画、图表，加深记忆。

2.“思维导图”是学生自主建构物理知识体系的助力工具

建构主义认为，要进行有意义的学习，就要将新旧知识联系起来，通过同化和顺化过程，实现认知结构的发展。学习者在主动构建知识并形成思维导图的过程中，理清了新旧知识间的关系，将新知识纳入旧知识体系，从而建构起更大的知识网络。一个章节或一个模块学完后，鼓励学生画出自己的思维导图。将来复习时，对本章、本模块甚至本学期的内容一目了然、成竹在胸。这是个学习者主动建构知识的过程，学习者主动产生联想，激发灵感，充分调动了主观能动性和自我建构知识的能力。

3.“思维导图”是学生进行科学探究的助力工具

学生把探究实验前的准备，探究实验中的操作、数据记录，探究后的数据处理、结论导出，做成思维导图。可以帮助学生理清探究思路，记清探究环节，高效进行实验。同时，提高学生的科学探究能力，养成良好的动手习惯。

思维导图是将知识结构化、图象化的过程。建立物理知识体系，“思维导图”是最好的助力工具。对提高学习效率、训练思维能力、培养创造力等方面都能起到重要的作用。

【参考文献】

[1] [英]托尼·巴赞 著;李新 译. 思维导图[M]. 北京：作家出版社，1999.

[2] 齐伟. 与黎加厚谈概念图[J]. 信息技术教育，2003（9）：34-36.

【此文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度课题《思维导图在初中物理课堂教学中的应用》研究成果，课题立项号：ZY2016_595。】

（作者单位：甘肃省张掖市张掖育才中学）