初中生英语书面表达常见错误及教学建议

方旗潼

[摘   要]初中生英语书面表达中常见的错误有书写不规范、单词拼写错误、语法错误等。针对这些常见错误，教师可以通过让学生养成良好的书写习惯，帮助学生强化单词记忆、克服拼写错误，立足课本、夯实基础等措施，提高学生的书面表达水平。

[关键词]初中英语;书面表达;常见错误;教学建议

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）01-0043-02

书面表达是英语试卷的重要组成部分，是考查和反映学生英语综合能力的重要手段。它不仅要求学生有扎实的知识基础，还要求学生具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力和写作技巧。对大多数初中生来说，书面表达是他们觉得最棘手、最头疼、最困难的题目之一。

一、初中生英语书面表达中经常出现的错误

1.书写不规范。（1）字迹潦草。常把h写成n，p写成q，r写成v等。（2）随意连写。常把一般不能连写的字母随心所欲地连写，甚至是一个单词一笔连写而成。（3）大小写字母混用。字母大小写不分，写得一样大，互相混用。尤其是大小写字母形状相同或相似的（C和c、K和k、L和l、O和o、P和p、S和s、U和u、V和v、W和w、X和x、Z和z），更是让人难以判断。（4）字母、单词之间的间距不规范。各字母之间、各单词之间的间距不一样，既不符合英语书写要求，又影响卷面美观。（5）单词移行不按音节。随意拆开单词进行移行，造成失误。

2.单词拼写错误。单词拼写错误在书面表达中是最常见的。学生拼写单词时，字母经常丢三落四、次序颠倒、错漏百出，单词的意思经常张冠李戴，牛头不对马嘴，闹出笑话，如：success写成sucess，quite写成quiet，room写成roon，glass写成grass，want写成went等。尤其是不规则动词的过去式和过去分词的拼写错误更是五花八门，难以捉摸。单词拼写错误使学生的书面表达错漏百出、溃不成句，这不仅影响意思的完整表达，而且可能出现歧义。

3.语法错误。英语主要通过词汇本身的形态变化来表达语法意义。学生在写作时常常在这些形态变化中出错，导致语法错误。此类错误常见的有：（1）可数名词和不可数名词、可数名词单数和复数分不清。（2）形容词和副词使用不当。（3）时态、语态不会选择和使用。（4）主谓搭配不一致。

4.句型单一、结构混乱。许多初中生在写作的过程中，基本遵循“多用简单句，少用并列句，几乎不用复合句”的原则。这样虽然能减少因使用比较复杂的句型所带来的错误，但纯粹的简单句堆砌而成的书面表达，句型单一、句式单调，即便没有任何语法错误，也是平淡如水，毫无味道，不能算是佳作。尽管部分优秀学生也能用复合句来表达，但在从句的引导词选择、从句的语序和主从句时态的呼应上常常出现错误，导致句型结构混乱、句子成分不全、逻辑关系不清。

5.写中文式英语。许多学生在写作的过程中，受汉语语言结构和思维习惯的影响，写出来的句子常常是中文式的英语，不是地道的英语，不符合英语表达习惯。

6.缺乏写作技巧。书面表达的重点在于内容，因此遣词造句、组句成段是书面表达的核心。但有些学生在写作中，缺乏一些有效的写作技巧，如：（1）不懂如何遣词造句，使文章衔接自然、通顺连贯、叙述有序。（2）不懂如何用不同词汇和句子表达同一种意思，从而造成文章词汇不丰富、句子单调。（3）不懂如何扬长避短、发挥优势，选择自己最熟悉、最有把握的来写。

7.不按要求作答。有些学生粗心大意，没有看清题目要求，就匆忙作答甚至胡乱作答，如：（1）题目有要求不能出现真实的人名、地名等，在实际写作中却出现了。（2）题目有要求所有提示词或要点必须写上，而在实际写作中却有遗漏。（3）题目有词数要求，而实际没有达到或超过太多。（4）从其他地方随便抄些文字来凑数。还有个别学生连一个单词也没写，交白卷。

二、针对初中生英语书面表达常见错误的教学建议

1.让学生养成良好的书写习惯。在平时教学过程中，教师必须严格按照英语书写规范和要求，严格要求学生练好书写基本功。英文字母要写正确、清楚、工整、美观，字母连写要规范，字母的大小要匀称，字母间距要一致，标点符号要规范。书写可以从平时作业和考试的书写抓起，严格把关。对于那些书写不过关的学生，可以让他们重新抄写，甚至可以强化训练，直到书写达到要求为止。总之，一定要让学生把书写练好。

2.帮助学生强化单词记忆，克服拼写错误。在平时教学过程中，教师必须千方百计、想方设法强化学生对单词的准确记忆，让学生对单词的记忆既快又准且牢，避免拼写错误，例如教会学生根据音标和音节来记忆单词，利用构词法来记忆单词并且拓展词汇量，通过同义词、反义词来记忆意思相同或相反的单词，通過音标来记忆同音异义的单词，按照单词的某种内在顺序来记忆单词，用口诀来记忆单词，把单词归类以辅助单词记忆，在语境中记忆单词等。总之，只要教师平时高度重视，根据英语记忆规律和学生的实际情况，讲究方法，狠下功夫，长抓不懈，拼写错误是可以最大限度避免的。

3.立足课本，夯实基础。在平时教学过程中，教师应立足课本，要求学生掌握课本知识，夯实基础。所谓“日积月累，水涨船高”，学生只有练好基本功，打下坚实的基础，才有可能在写作中尽量避免出错，才有可能写好书面表达。夯实基础是提高学生书面表达能力的前提和基础。

4.鼓励多阅读多背诵，注重平时的积累。巧妇难为无米之炊。要想提高书面表达能力，就必须注重平时的积累。因此教师在平时应鼓励学生多阅读一些课外英语文章，增加词汇量，扩大知识面，增强语感;多背诵一些好句、优美段落、俗语、谚语等，尤其是课本中许多与学生生活密切相关的话题，更应该有目的地背诵，如人口问题、环境问题、上网问题、交通问题、污染问题等。只有这样，才有可能在写作时，有的放矢，有话可说，言之有物，下笔如有神。

5.遣词造句，培养学生的英语思维能力。教师在日常教学中，可以根据每天新教的单词或短语，布置学生造句或编对话、故事，隔天请学生把他（她）造的句子、对话或故事抄在黑板上或口述出来，然后进行讲评。通过这种训练，让学生在实践和讲评中耳濡目染，日积月累。这样，学生的遣词造句能力和英语思维能力在不知不觉中不断提高，逐渐学会造好句子，写出地道的英语。

6.加强写作指导，培养学生良好写作习惯。要提高学生的书面表达能力，教师就必须加强对学生的写作指导：指导学生如何审题，明确文体、人称、时态等要求，如何列出提纲、要点，如何写好开头，如何过渡，如何结尾，如何检查修改等。通过指导，让学生掌握写作的基本步骤和思路，掌握有效的写作方法和技巧，养成良好的写作习惯。

7.让学生勤于动笔，坚持训练。要写好书面表达，不可能一蹴而就。幻想仅靠“临时抱佛脚”或“临场发挥”，就能写出优秀的书面表达，获得高分，这是绝对不可能的。因此教师必须要求学生在平时养成勤于动笔的良好习惯，比如要求学生用英语写日记，给学生布置书面表达作业等，让学生勤动笔，多练习，多训练，这有助于提高学生的书面表达能力。

总之，教学方法不是一成不变的，只要我们教师下定决心，下足功夫，立足平时，结合实际，采取科学有效的措施和方法，从易到难，循序渐进，长抓不懈，学生一定能写出令人满意的书面表达来。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张玮.初中英语书面表达教学策略的实践研究[J].课程教育研究，2013（2）：98.

[2]  王辉.初中生书面表达常见错误与对策[J].中学教学参考，2015（7）：49.

[3]  陈丽君.加强趣味教学，提升高年级的写作水平[J].新课程（中），2017（6）：175.

（责任编辑   周侯辰）